17 石头书优秀教案设计

《石头书》(第二课时)

教学目标:

1.通过学习,理解“石头书”的含义,了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

2.在阅读中学习和体会冒号、省略号的一般用法。通过比较,初步了解提示语的作用。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

教学重难点:

1.读好人物对话。

2.了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。

教学过程:

一、抓住线索,直奔重点。

1.师板书课题。

2.师:上节课我们初步读了课文,回顾课文写了川川和磊磊和勘探队员叔叔交谈,了解了许多有关岩石的知识。这两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些?请大家把它画出来。

3.学生自由朗读,边读边勾画。

学生交流,指名读。

4. 川川和磊磊这样不停的向勘探队员们问问题,终于弄明白了许多有关岩石的知识,他们这样不停的追问,非要弄个明白,探个究竟,你们能用文中的一个词语来形容吗?

5.引导依据上下文理解“刨根问底”的意思。

6.让我们轻轻地打开书,和这两个小朋友一起到课文中去刨根问底吧!川川和磊磊从石头书中确实“刨”到了许多的知识,他们获得的知识就藏在谁的话中?

二、精读课文,自读感悟

板块一、认识石头就是一本书。

(1)提问:为什么说石头是书?勘探员叔叔是怎么说的?

a.这是一个反问句,你能把它改成称述句吗?

b.说话训练

请学生用“因为„„所以„„”说一说为什么石头像书。

(2)出示一层一层的石头形状,出示甲骨文“册”,教师追问,石头书与我们手中的书一样也是一页一页的,是题目的外形相似,石头书与我们学习的语文书仅仅是外形相似吗,还有哪些相似的地方?

(3)引导从有字、有画、蕴含知识角度理解石头书的含义。

板块二、认识石头书中的字

(1)出示“波痕”“雨痕”“矿石”的图片和文字,让学生找出它们的对应关系。

(2)说说这样对应的理由是什么,让学生用书上的文字结合自己的语言说判断的原因。

这是波浪的足迹,从这你知道了什么?

(生:这里以前是大海)

石头中蕴含的矿物种类丰富,神奇美丽。让我们一起来读一读。

(4)说话训练。还是用“因为„„所以„„”说一说为什么石头像书。

板块三、认识石头书中的“画”

(1)出示几幅化石图片,提问石头书上还有画呢,石头书上的画其实就是什么?

4)练习说话。用上“因为„„所以„„”再说说石头为什么像书。

(2)出示一幅古代贝壳的化石,请同学猜一猜是什么生物的化石,说说为什么这样猜?

(3)激趣:贝壳是生活在大海中生物,可是它们却是在现在的最高峰珠穆朗玛峰上发现了这样的贝壳化石,这是为什么呢,结合书上的话,说说其中的原因。

(4)指导朗读课文“通过化石,我们可以知道……”段落。

(5)朗读以后,你有什么想法?

板块四、理解刨根问底“这些”这个词语所指,整体理解川川和磊磊的话?

(1)出示“看懂了这些又有什么用呢?”结合上下文理解“这些”指的是什么?

(2)引导回顾全文,同桌讨论并全班交流。

(3)齐读课文中叔叔的回答。

这里的“读”是指我们平时的读书吗?(“读”是指探索、研究)三、关注课文特点,了解对话写法

1.川川和磊磊这样刨根问底,你感觉到他们是什么样的孩子?

2.出示川川和磊磊的话和加了提示语的原文进行对比,提问他们的话应该怎样读?

3.引导说说提示语的作用。(我们发现提示语除了告诉我们这句话是谁说的,还可以告诉我们人物说话时的语气、神态和动作。那么加入了这些描写人物语气、神态和动作的词语之后,你们觉得句子有什么变化?(句子变得更加生动、具体,人物形象变得更加鲜明。)所以,我们在写人物对话时,同学们一定要记得把提示语写具体,也就是加入人物语气、神态和动作的描写,这样你文中的人物才能给读者留下深刻印象。)

4.川川和磊磊的话每一句都用了提示语,勘探队员叔叔的话用了几次提示语? 6句 2次

5.了解提示语从简略、避免重复、人物说话时的实际情况恰当地使用提示语。

6. 完成小练笔。

四、总结课文,激发志趣评论

1.总结课时内容。

跟随着川川和磊磊刨到了许多关于石头书的只是,从他们的话语中,我们得到启示,在我们生活的大自然中,只有石头是一本书一样包含着许多的知识吗?我们身边还有什么书?

2.让我们学习看自然这本书的本领,去读一读更多的藏在自然中的书本!

五、布置作业

板书设计

17 石头书

书一层一层

字雨痕、波痕、矿物勇于探索画化石