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关键词：认识米并测量优质教案设计

正文

《米的认识》(7-8页)教学设计

主备人:高阳

学习目标:

1、经历利用米尺认识“米”的过程,知道1米有多长。

2、通过观察米尺,知道米和厘米之间的数量关系,即1米=100厘米。

3、在实际测量活动中,能准确地使用“米”和“厘米”这两种长度单位。

教学重点:学生经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程,知道1米=100厘米。

教学难点:学生能准确地使用长度单位“米”和“厘米”。

教具准备:课件、米尺

教学过程:

一、谈话引入,出示学习目标

谈话引入:“同学们测量的本领越来越强,这节课我们来测量更长的物品,相信同学们一定能找到好办法。”适时出示学习目标,明确教学重点。

二、探究新知

活动一:用直尺测量黑板的长。

1、预设:学生可能用直尺一段一段地测量,然后再加起来。这个过程应该会有一些难度,主要在每段如何衔接测量,测量过程中教师给与必要的指导。

2、得出结论并板书:用直尺测量较长的物体太不方便,我们需要更长的测量工具,板书:米尺

3、让一名学生用米尺再量一次黑板,体验“量较长的物体,通常用米作单位”。

教师小结并板书:“米”也是国际上统一使用的一个长度单位,可以用字母“m”表示。

活动二:认识米,知道1米有多长。

1、让学生直观体验1米有多长。

指名若干学生,用米尺量一量“1米”是从脚到身体的哪个部位。或者找出周围长度大约是1米的物体。让学生体会1米的实际长度。

2、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。

小小组合作过程:

(1)明确分工,明确发言顺序,明确各成员职责。

(2)按顺序各抒己见。

(3)小小组归纳:100厘米=1米或1米=100厘米,然后两个小小组长交流、汇总。

(4)组长代表小组汇报交流成果。

三、巩固练习

练一练

第1题(1)1米大约等于几枝铅笔的长度?鼓励学生自主探究,然后交流估测方法和结果。(2)题先让学生

估计一下“教室的宽有几米?”然后教师与学生共同完成测量活动。

第2题让学生说一说选择“米”或者“厘米”的理由。

四、课堂总结

教师对本节课各组的表现进行点评。

教学反思:

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