资料摘要
两位数加减两位数教学设计教学目标:1、让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算。2、让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,培养思维能力和合作学习的态度。教学重点:让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)
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两位数加、减两位数（不进位、不退位）说课稿【一等奖】
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关键词：两位数加、减两位…说课稿【一等奖】
正文
两位数加减两位数教学设计
教学目标:
1、让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算。
2、让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点:让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算。
教学难点:让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,培养思维能力和合作学习的态度。
教学准备:情境图
教学过程:
一、创设情境,激发情趣一年级学生正乘汽车准备到公园去春游呢!瞧,他们多高兴啊,听一听他们说了些什么。
二、自主探究,体会领悟
1、教学例题。
(1)出示情境图。让学生仔细观察挂图,读图中人物的对话。提问:你能从图中看懂什么?你能提出什么问题?(对学生回答给给予及时的评价)
(2)在教学挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题,学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。读完后提问:同学们读了题以后,知道这个问题可以用什么方法计算吗?学生先自己的思考,再同桌讨论,然后小组进行交流,最后指名说说自己的想法,达成共识。板书算式:43+31= 提问:你们能不能借助自己的学具或者利用已有的知识进行计算?不光要算出得数,还要能说出自己是怎样计算的。学生独立思考后在小组里交流,最后推选代表汇报交流结果。教师根据学生的回答板书:40 + 30 = 70 3 + 1 = 4 70 + 4 = 74
谈话:请同学们回想一下,刚才你们用小棒计算时,把4 捆和3 捆合在一起,把3 根和1 根合在一起;用计数器计算时,40 和30 都拨在十位上,3 和1 都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40 + 30,再算3+1。想一想,这些算法的相同点是什么?教师讲述:在计算加法时,必须个位上的数与个位上的数想加,十位上的数与十位上的数相加。这样的算式,除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外,还可以用竖式计算:(板书:竖式)提问:同学们能从这个竖式中看出什么?(个位与个位对齐,十位与十位对齐)谈话:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐。想一想,为什么要相同数位对齐呢?根据已掌握的计算加法的经验,你能在横线下面写出计算结果吗?(全体试算,指名板演)然后针对学生试算情况让学生说一说计算顺序,对于先加个位上的数或先加十位上的数,都予以肯定。
2、教学“试一试”。教师板书:43-31= 谈话:根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法,你能用竖式计算这道减法题吗?学生试算,然后同桌交流,教师巡视,最后请一名学生板演。3、归纳笔算方法。提问:列竖式计算加、减法时要注意什么?小组讨论后指名发言。小结:在用竖式计算加减法时,相同数位必须对齐,然后把对齐的数相加减。三、巩固深化,应用拓展
1、做“想想做做”第1 题。在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2、做“想想做做”第2 题。学生独立在练习本上完成。做完以后在学习小组里交流批改。
3、做“想想做做”第3 题。教师读题目要求,学生自主观察题目,作出判断。
指名说出判断结果,并说出自己的想法。提问:用竖式计算两位数加、减一位数,要注意什么?
4、做“想想做做”第4 题。让学生观察插图,把对话和问题连起来读。各自列式
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