资料摘要
角的初步认识教学设计教学内容:苏教版二年级下册数学第61到62页内容。教学目标:教学重点:教学难点:教学准备:47个信封,48个活动角(其中一个角的边可抽长),两条边特别长的角、三角板、SMART课件。教学过程:一、猜想图形,导入新课。师:同学们,今天老师请到了四个图形朋友。请你来猜猜看。它们分别是
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- 所属课文：角的初步认识
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- 2023-10-08 19:43:57
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角的初步认识PPT及课堂实录内容
未知
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关键词：角的初步认识PPT及课堂实录内容
正文
角的初步认识教学设计
教学内容:苏教版二年级下册数学第61到62页内容。
教学目标:
教学重点:
教学难点:
教学准备:47个信封,48个活动角(其中一个角的边可抽长),两条边特别长的角、三角板、SMART课件。
教学过程:
一、猜想图形,导入新课。
师:同学们,今天老师请到了四个图形朋友。请你来猜猜看。它们分别是什么图形呢?(课件出示)
生:第一个是五角星。
师:你是怎么猜出来的呢?
生:我看到外面的,五个尖尖的角,所以它是五角星。
生:第二幅图,他有三个角,是三角形。
生:第三幅图它有四个(直直的)角,所以它是长方形。
生:第四个是圆形,因为它的表面都是弯曲的。
师:我们发现有些图形有角。有些图形没有角,角能够告诉我们一个图形,很多秘密。今天这节课我们就一起来研究和认识角。出示课题:角的初步认识二、动手操作,探究新知。
1.从生活实物抽取出角
教师出示一个三角板。
师:小朋友,你能摸出三角板的其中一个角吗?它是什么样的?
生(预设):尖尖的。
质疑:小朋友,这是角吗?
明确:角除了顶点,还有两条直直的边。
师:小朋友,在指角时,我们可以先指顶点,再指两条直直的边。
课件出示钟面和数学书。
师:你还能在数学书和钟面上找到角吗?谁上来指一指?
教师依次在钟面和数学书上抽象出角。
2.总结角的特征
师:你们看这么多角,他们有什么共同的特征呢?
明确:这个尖尖的地方是一个点,在数学上我们称为角的顶点,板书:顶点;这两条直直的线,叫做角的两条边。板书:两条边。
小结:角是由一个顶点和两条边组成的。
3.辨角
师:下面的图形哪些是角?哪些不是?
追问:你能指出角的顶点和两条边吗?
4.画角
教师示范:先画一个顶点。再沿着顶点画两条直直的边。这样就形成了一个角。
师:请你在练习纸上,用尺子把你想象中的角画出来,看谁画得又快又对。
学生操作,教师巡视。
展台展示:老师收集了一些角,这些角都相同吗?为什么这些都还是角呢?
小结:大小方向都不重要。重要的是角都有一个顶点,还有两条直直的边。
5.找角
在周围找出角,在身体上找到角。
6.做角
师:老师这里有一个活动角。请你看仔细,我要变魔术了。把这两条边张开,再张开,现在我的角越来越(大),合拢再合拢呢,我的角越来越(小)。小朋友们想不想和老师一样也变成魔术师?信封里就有魔术道具(活动角),赶快拿出来吧。
师:请你变出一个角,再看看同桌小朋友变出的角,谁能变一个比我这个角大一些的角?
学生交流比角的方法:顶点对齐,一边重合,看另一边张开的程度,开口大,角就大;开口小角就小。
师:老师的角比她的角小,我可不服气了。我得想想办法,请小朋友来看, (延长角的两边),此时谁的角大?
明确:虽然延长了角的两边,但是角的开口大小没有变,他的开口还是比老师的角大。
再拿一个边更长的角来比,明确:角的大小和边的长短无关,和角的开口大小有关。
师:谁能够帮助老师让老师的角变得比他的角大?
再次强调:角的大小和边的长短没有关系,和角的开口大小有关。
小练习巩固:下面钟面上时针和分针所形成的角。哪个最大?哪个最小?
7.欣赏角
三、总结提升
四、板书设计
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《角的初步认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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