25 寻找幸运花瓣儿第二课时教学设计

25寻找幸运花瓣儿

盛湾镇小魏宇

教材简析:

什么是真正的幸运?本文作者从小处取材,将发生在身边的一件小事收入笔端,诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清晰朴实,自然流畅,于平实中蕴涵着人生哲理,让人真切地感受到,生活的的确是一本永远读不够,也读不完的书,处处都是学问。

学情分析:

教学本课,首先要引导学生走进文本,以文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育;然后,带领学生走进文本,联系生活实际,感悟“幸运的内涵;最后,还得再回到文本:对于课文中给人深刻启示的重点语句,能够熟读成诵,牢记于心,并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。

教学目标:

1、了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化;

2、联系课文内容,结合生活实际说说自己对“幸运”的理解;

3、理解“快乐源于发现”,培养热爱自然、热爱生活的情感。

教学重点:

了解我寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。

教学难点:

联系课文内容,结合生活实际说说自己对“幸运”的理解。

教学过程:

一、复习导入

预设二、学习第12—22自然段。

1.请同学们迅速浏览课文12——22自然段,用文中原句概括说出,第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢?

2.学生交流:“专心致志”。

3.默读课文第12—22自然段,找出能具体体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。

4.全班交流。

▲我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿,我必须把目光直视着张开的花瓣儿,所以,我的姿势就变得很奇特。

引读:我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是——生读:我侧着头,从左边看看,再从右边看看,

引读:有时候,还要——

生读:弯下腰仰起头从下往上看。

学生谈感受,理解“直视”,想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——师过渡:正是我这与众不同的赏花姿势,让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我,他想看个究竟。旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会,仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。

▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。(1)引导学生理解:这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡

嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!(2)教师引读:淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我只是在——生接读。

▲一朵一朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……⑴学生谈感受,教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多,找得仔细。⑵指导朗读。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……这个句子反复出现,从中可以看出“我”看的花很多,看得也很仔细,是一朵一朵地寻找,同时,“我”的心情也在希望与失望中起起落落。指导朗读,读出失望的语气。

5、我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。⑴说一说我此时的心情是怎样的?失望(板书)

预设三、学习第20——25自然段。

1.指名读20——25自然段:忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香! 2.师小结:回想作者寻找五瓣丁香的过程:第一次从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。第三次,“我”又换了个地方专心致志地寻找,如今,“我”的愿望终于实现了,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”!

3.五瓣丁香找到了,作者找到幸运了吗?(板书茫然)

4.回味着寻找五瓣丁香的过程,让作者总结出:当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量,继而你终于把希望变

成了现实。这时候,你就可以对自己说:“我是一个幸运的人。”出示探究学习(二),学生可以联系上下文或者生活实际谈一谈对这句话的理解,同桌相互交流。

5.生小结:寻找幸运花瓣的过程让作者感受到快乐源于一个新的发现,幸运只是一种心灵感受,一个人通过自己的努力把希望变成现实,那就是幸运。(板书快乐源于发现)

6.师小结:快乐其实很简单,即便是一件小事也能让我们体验到快乐,关键是我们要用心去感受,去发现快乐。

三、拓展训练

1、作者说“快乐是源于一个新的发现”,你认为呢?请联系生活实际,说一说你对快乐的看法。

2、教师指导后,出示《面朝大海,春暖花开》配乐朗诵。

四、板书设计

25、寻找幸运花瓣儿

兴奋失望茫然

快乐源于发现

五、教后反思

本文思路清楚,文笔细腻,道理明晰,学生容易理解,只是对学生的朗读指导不够到位,不仅普通话不够标准,而且对句子所表达的感情也没读出来,今后要加强对学生的朗读指导。