10 公仪休拒收礼物教学设计(第一课时)

10、公仪休拒收礼物

【学情分析】

本课是一个独幕剧的剧本,此类课文学生第一次接触,剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离,让学生走进文本,真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣,教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧;再词句品读,体验感悟文章内容;最后组织学生合作排演,加深对人物的理解。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。

2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。教学重点:

有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

教学难点:

理解公仪休最后一段话的含义。

教学流程:

一、复习导入

今天我们继续学习课文板书:10、公仪休拒收礼物

通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧,那么独幕剧有哪些特点呢?

过渡:我们今天要继续学习这篇课文,我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。

二、引导提问

提出问题:我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问题,齐读课题。引导学生提出三个问题:公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?公仪休是怎样拒收礼物的?公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

三、自主解疑,品读文本。

1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读(三位),齐读“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”

⑤请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

⑥他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)⑦那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

⑧指名读(三位),齐读

2、公仪休是怎样拒收礼物的?

过渡:公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?

①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)

②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)

③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?

④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢? (注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?

⑤指名读,齐读

⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。)

⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?

⑨指名读这段话。

3、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?自己读课文。画出有关句子。

①齐读

②找出关联词,再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法,最后反复朗读,注意突出反问语气,体会人物品格。

③男女对话。

三、积累内化,巩固文本。

1、让生说说公仪休、管家、子明是个怎样的人,从哪里可以看出?

2、指名回答后。

3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点,让学生练习分角色朗读课文。

4、指名分角色朗读课文。提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。

5、教师适时评价、鼓励,小结:

看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!

6、合作表演。表演,评价,再表演,再评价。

四、迁移拓展,走出文本。

作业:如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。