6 唯一的听众教案板书设计

作品名称：

《唯一的听众》教学设计

姓 名：蒋

学 科：语

职 称：中

单 位：北碚区状元小学

联系电话：地 址：重庆市北碚区状元小学

邮 编：

凤 帷 文 小 学 一 级 13883192258 400700

《唯一的听众》教学设计

——北碚区状元小学:蒋凤帷

教学目标:

1、有感情地朗读课文,抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、勾画、抄写生动传神的句子,体会本文的写人方式。

3、理解课文中“秘密”蕴涵的感情,体会老教授的良苦用心。

教学重点:

抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学难点:

理解课文中“秘密”蕴涵的感情,体会老教授的良苦用心。

教学过程:

一、揭示课题,复习引入

1、揭示课题

2、复习课文主要内容

师:通过上节课的学习,我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事,谁来给我们简要介绍一下。

3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解

过渡:对于文中这两位主要人物也已经有所了解,现在我们一起来交流。

1)唯一的听众

◆交流

◆板书:音乐学院最有声望的教授

乐团首席小提琴手

◆引读体会老教授的身份之高

“声望”就是——(名望),首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!

2)“我”

◆交流

◆板书:热爱音乐

面对成百上千的观众演奏

◆理解“音乐白痴”

父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(词卡:音乐白痴)说明他们觉得——(生:我在音乐方面没有天分。)

4、理解“指点”并质疑

1)结合妹妹前后评价的的两句话

2)理解“指点”

师:前天我们已经查过字典,谁来说说“指点”是什么意思?

(在技艺上进行指导、点拨。)

3)对照妹妹的话质疑

5、小结:

老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的,也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授,动作示范)。今天课文主要描写了老教授的语言,只要我们读懂了她的语言,就能解开这个疑问,进而感受她美好的心灵。

二、深入学习老教授的话,体会对“我”的鼓励和指点

1、初读老教授的话,理清线索

1)默读课文,用直线划出老教授说的话,并大声念出来

2)交流,出示:

◆我发现这四句大家都找到了,看看是不是?

“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

◆可是还有一句很多同学都漏掉了,有谁找到了?

出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

◆为什么你认为这句也是老教授说的话?

3)自读,读通句子

4)引读,理清线索

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨,于是,有一天清晨,我独自躲在林中练琴,恰巧遇见了一位老人,在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后,每天清晨我都会去林中拉琴给她听,而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地,我开始变了,有一次,她竟对我说——(齐读,随机改成直接对话) 2、细读老教授的前3句话,体会“诗一般的语言”

过渡:初次见面时,“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了,因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

1)你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”

(节奏明快,语句优美)

2)自读句子,你觉得这些句子读起来感觉优美吗?

3)指名读读2-7节,划出老妇人看到和听到的内容

师:这些话看上去很平淡,为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。

交流,出示:

我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己:“我真是一个白痴!”

我的脸顿时红起来。

4)结合看到和听到的内容,想像老教授说这番话时的心理活动

◆想像说话

师:现在你就是这位老教授,请联系看到和听到的内容,说说此时你会怎么想?

出示:老教授看到……听到……,心想……

◆随机理解“诅咒”,体会“我”的自卑

“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)

指导读句,读出懊恼的语气。

◆小结:

刚才大家都说得很好,通过彼此之间的互相补充,明白了老教授对“我”说这些话的用意。

5)体会“每天早晨”,感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持

老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨),从这句话中你有没有听出来,老人其实是在告诉我什么?

6)再读,体会“我”的内心感受

◆自读,现在你就是“我”,听了老教授的这3句话之后,分别会有哪些感受? (同桌配合读读、议议。)

◆师生配合读,体会“我”的内心感受

7)体会“诗一般的语言”

现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美,但却令我觉得是诗一般的语言了吗?

8)小结:

她真是一个善解人意的老人啊。

9)指导朗读

◆自由读句

这是一位老教授用心良苦的指点,自己试着读好句子,要注意语气、语调。◆指名读

3、理解第一个“秘密”

自从和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一个秘密,这个秘密是什么?你知道了吗?

4、细读老人的后两句话,体会对我的鼓励

1)第一句

◆引读:

我每天都会如约来到林中,面对着耳聋的听众拉起难听的琴声,而她总不忘说——

◆指导读句

老人的这句话该怎么读,才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢?自己练、指名读

2)第二句

◆引读:在老人真诚的鼓励下,我开始渐渐发生变化,有一天——

◆再来一次,要让听的人深受鼓舞。

三、学习第9节,感受“我”的巨大变化,进一步理解“指点”,体会老人的美好心灵

1、老教授的话有没有令我发生变化呢?自由读第9节,结合重点句子说说。◆交流,出示:

我又在家里练琴了,从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲。……而

现在,我已经不在乎了。(充满自信)

我不再坐在木椅上,而是站着练习。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。(认真练习)

有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(大长琴艺)

2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式

1)看来“我”的身上的确有了非常明显的进步,现在你觉得老教授有没有指点“我”?

2)联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的?

交流,板书:

耳聋赞美

3)深入体会老人的“美好心灵”

◆体会老教授装聋的良苦用心

借助提示练习说话

这样的指点方式,给了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示说一说。

出示:

老教授______________,使“我”_____________,她却失去了(必须忍受)___________________________。

(怎么做)

小结:

老教授是为“我”而“聋”啊!

(在“聋”上加上双引号。)

◆师生配合练习说话,进一步体会老人的美好心灵

☆虽然老人是——(引读板书:最有声望的教授,首席小提琴手),但是——(学生说话)

3、理解第二个“秘密”

4、联系下文体会珍藏的方式

◆读读第12节,你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里?

(不道破,每天拉最好听的曲子给老人听。)

5、引读第12节

于是,——,每天都这样坚持着,我渐渐找到了音乐的感觉——(音乐起)我和老人之间的配合也越来越默契,——看到老人——(透过老人的这些动作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此时我的内心也充满了对她的——)后来——

五、总结全文,方法总结。

1、引读老人的5句话

我总会想她对我起用心良苦的指点,记得初次相遇时她曾对我说——,每天清晨,我拉完曲子停下来时,她总不忘对我说——,有一天,她竟对我说——,这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。

2、方法总结:

本文通过我拉琴的事,来突出老教授的爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。作者在描写人物方式上有自己的独特之处:侧面描写居多,以景物烘托人物,借助他人来刻画要突出的人。表现人物形象。直接描写也很有特色:通过老人朴实、平淡的语言来体现给予“我”

的鼓励。我们在写人时也可参考这样的方式。

板书:

指点

唯一的听众“我”

美好的心灵(装耳“聋”赞美)

音乐学院最有声望是教授热爱音乐

乐团首席小提琴手面对成百上千观众演奏