10 公仪休拒收礼物教案设计范例

10.《公仪休拒收礼物》教学设计

第二课时

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文,初步学会角色表演。

2.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3.理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

学习重点:

有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

学习难点:

理解公仪休最后一段话的含义。

主问题:

1.公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?

2.你认为管家是怎样的人?公仪休又是怎样的人?从哪些句子可以看出来?

3.你能根据人物的性格特征演一演这出独幕剧吗?

课前准备:

相关表演道具,教学课件

教学过程:

一、复习导入,呈现目标

1.经典背诵。

2.这节课继续学习第10课,板书课题《公仪休拒收礼物》

通过上节课的学习我们知道这篇课文主要讲(),

是按()→()→()的顺序来写的。

2.出示本节课学习目标,学生明确学习任务。

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文,初步学会角色表演。

2.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3.理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

过渡:公仪休那么爱吃鱼,为什么还要拒收鱼呢?这不矛盾吗?其实这是戏剧的一个特点,你知道这叫什么吗?(矛盾冲突)

(相机板书:爱鱼——拒鱼)

二、自主解疑,品读剧本内涵

(一)以疑设疑,学习“爱吃鱼”的环节

主问题1:公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?

1.自学要求:自读剧本第一部分,画出相关词语或句子。写下自己的感受,并完成导学单上的表格。

2.互学要求:

(1.)小组长主持,组员依序说出自己的见解。

(2).梳理语言,达成共识。

( 3.)做好分工,准备展学。

3.展学要求:

(1.)组长主持,4号优先发言,2号3号补充,组长总结。

( 2.) 其它小组进行补充质疑。

(3).展学时声音洪亮,身体立直,其他组员认真倾听。

4.附:品读相关语句,

(1)嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。(从哪个地方特别能看出他爱吃鱼?)实在:确实很喜欢吃鱼

一顿就吃光了:有了鱼之后,连胃口都变好了。

回味似的:读剧本,关注括号中的舞台说明,能让我们有不一样的收获。

已经吃完了还在回忆。如果让你表演这个动作,你会怎么表演。

5.追问一下,”回味”的意思.

括号里词语虽然不能读出来,但我们可以加上动作就更形象了。(可以加上动作“咂咂嘴、舔舔嘴唇”等)语调可以适当的放大或夸张一些。

6.回归整体,演读对话。

师:现在让咱们把公仪休和子明的对话连起来读一读。要读出人物的特点。

过渡:看来公仪休确实是爱吃鱼的,那么这时有人送鱼来,且不是太好了吗?公仪休是这样想的吗?

(二)自主解疑,学习“公仪休拒鱼”的环节。出示第二部分

1. 自读“拒收鱼”的部分,继续完成表格2。

主问题2.你认为管家是怎样的人?公仪休又是怎样的人?从哪些句子可以看出来?

2.自学,展学。

3.相机理解“盛情”的意思。

过渡:公仪休那么爱吃鱼,为什么还要拒收鱼呢?理解最后一段话。(三)学习“说理”环节。

1. (课件出示:公仪休最后一段台词)

2.快速浏览剧本“说理由”部分,找出表明公仪休拒收鱼的原因的句子。

3.思考:(1)公仪休拒收鱼的根本原因是什么?体现了他什么样的品质?

(2)找出这段话中的两个反问句,你能把它改成陈述句吗?

4.你能用这样的句式说一说你对这段话的理解吗?

如果(),那就();

如果(),那就();

如果(),那就();

所以()。

5.齐读这一段文字。

8.师小结:无论多贵重的礼物,公仪休都不会收。因为在他的心中深藏着一个大大的“法”字,正是因为知法、守法,所以——“公仪休拒收礼物”;正是因为对“法”的尊重、敬畏,所以公仪休才提出“奉法循理,无所变更,百官自正”的治国理念。一个“法”字解开了我们心中的谜团。

三、表演剧本。

对于剧中的人物特点我们已经摸清楚了,那么我们有兴趣来演一演吗?

要想把人物演好,演活,不但要抓住人物的语言,还要抓住人物的动作。

1.小组练习。要求:由组长分配好角色,在组长的主持下表演,

2.小组展学。要求:声音要洪亮,要把人物的神态表现出来。

3.引导学生评价。

四、课后作业,见导学单。

板书设计10.公仪休拒收礼物

公仪休

爱鱼---------------- 拒鱼

聪明机智清正廉洁