20 天窗第二课时教学实录

《天窗》教学设计

洛阳市龙门第二小学韩小红

教学目标:

1、学习本课“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字。

2、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点:

理解为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉?”

教学时间:1课时

教学过程:

一、设疑提标。

1、不一样的童年有不一样的快乐,不一样的生活有不一样的精彩,乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩,今天,让我们学习矛盾的《天窗》一课,去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

2、师:看到课题你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问什么是天窗?天窗给孩子们带来了什么?)

二、自主学习。

1、读课文,注意生字词的读音,把课文读正确、流利。

2、天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。

(根据学生回答板书:天窗是孩子们唯一的慰藉)

三、合作探究。

1.组内思考:天窗都在什么时候成为了乡下孩子唯一的慰藉。

2.通过交流知道4、5自然段和6、7自然段分别讲夏天阵雨来时和晚上被逼上床休息时天窗是孩子们唯一的慰藉。3.提出问题:为什么在夏天阵雨来了时,天窗成为孩子们“唯一”的慰藉?学生自读四、五自然段。在交流中引导学生抓住“顶”“偏就”体会孩子们渴望在雨中看闪电的心情;抓住“地洞似的屋子”体会出屋子里的黑和静;引导学生理解“卜落卜落”的意思,并指导朗读“你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。”;引导学生抓住“猛厉地扫荡”展开大胆想象,体会出乡下孩子在想象中感受到风雨雷电的威力比露天真实感受到的要强烈得多,结合两个自然段内容,使学生在读中理解乡下孩子在失落的时候被关在地洞似的屋子中,看着天窗外的景象产生了丰富的联想,带来了无限的乐趣,所以说天窗在此时成为了孩子们唯一的慰藉。

4.教师过渡:天窗使孩子们的想象变得活跃,他们在有限的视野中看到了跳动的雨脚、带子似的闪电而想象到外面广袤的世界风雨交加、电闪雷鸣,这种通过想象带来的感受要比在露天真实看到的要强烈的多,透过一扇小小的天窗,雨中的世界在孩子们的想象中变得如此奇妙,如此丰富,难怪

孩子们会在这又黑又静的屋子中感受到“这时候,小小的天窗是唯一的慰藉!”当夜幕降临,孩子们告别了月光下、草丛中的嬉戏,告别了池塘边、河滩旁的玩耍,被逼上床休息的时候,透亮的天窗又成了他们唯一的心灵寄托,唯一的自我安慰,学生自读六、七自然段,思考,为什么孩子们在被逼着到床上休息时,天窗又是他们唯一的慰藉?

5、通过交流,引导学生抓住“逼”字体会出孩子内心的不情愿和无奈,并指导朗读。引导学生抓住“一颗星,一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”帮助学生体会出孩子们的想象大胆;引导学生抓住“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”体会出孩子们的想象合理。

四、巩固拓展。

1、请同学们展开合理大胆的想象,仿照作者的写法,完成下面的练习。多媒体出示:当美丽而神奇的夜的世界的一切在孩子们想象中展开时,(黑暗)离孩子们远去。

当美丽而神奇的夜的世界的一切在孩子们想象中展开时,()离孩子们远去。

……

2、朗诵小诗

天窗

你是下雨时看风景的地方,

你是给人丰富想象的小小空间。

你是美丽而神奇的夜的世界的一切,你是孩子们唯一的慰藉。

啊,天窗!

你是神奇、梦幻的,

五、板书。 你是五彩缤纷的,

你是开启心灵之门的钥匙,你是通向快乐的桥梁,因为有你,我们不孤独,因为有你,我们不寂寞。

26、天窗

天窗是孩子们唯一的慰藉