11 永远的白衣战士优质课教案

11、永远的白衣战士

教学目标:

1、学会本课的生字新词,读准易读错的词“身先士卒、给予”以及读准后鼻音“呈、症、钉、恒”,通过观察字形和辨析字义正确书写“予、疾、悔、遗”等字,能结合具体的语境理解“身先士卒、声色俱厉”等词语。

2、抓住描写叶欣冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句朗读体会,领悟她临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神,表达对她的崇敬和怀念之情。

3、在理解全文的基础上,初步领悟第一自然段倒叙手法的作用,并探讨课文为什么以“永远的白衣战士”为题,体会写作方法。

重点难点:

找出课文中的语句反复品读,体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,从而感受护士长叶欣高度负责,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学准备

课件

教学时间

2课时

第一课时

一、揭题质疑。

今天我们开始学习第四单元第一篇课文——《永远的白衣战士》。战士应该在哪儿工作,白衣战士呢?课题上的白衣战士指谁?(教师补充介绍:叶欣曾经是广东省中医院二沙岛分院传染科护士长,她多次被评为“优秀共产党员”“先进工作者”“优秀护士”“优秀护士长”。)

为什么说她是“永远的白衣战士”呢?

二、初读课文。

让我们到课文当中去找答案吧。这篇课文生字新词比较多,建议大家先去把课后绿线条和田字格内的生字组成课文中的词语读上几遍,然后再去读课文,读到难读的地方来来回回多读几遍,直到读顺了再继续往下读。一边读一边思考,课文主要讲了一件什么事?

三、精读2、3小节,了解“非典”

让学生自由说说,课文主要讲了一件什么事?(提示学生可以用“用谁做什么,结果怎么样?”的句式来说)

课文主要讲了白衣战士叶欣在跟“非典”作斗争的过程中,最后倒在了这场战场上。那么“非典”到底是一种怎样的疾病能致使医护人员倒下呢?请大家去认真读读课文2、3两小节,找到一个最能描述“非典”特征的词,划下来。

关注:极具传染性,怎么理解?(传染性很强)想一想,通过哪些途径就能传染?

教师相机出示相关资料,具体介绍“非典”:

非典:严重急性呼吸道症候群,在未查明病因前,被叫做“非典型性肺炎”,是一种极具传染性的疾病。传染性非典型肺炎,又称严重急性呼吸综合症(Severe Acute Respiratory Syndromes),简称SARS,是一种因感染SARS相关冠状病毒而导致的以发热、干咳、胸闷为主要症状,严重者出现快速进展的呼吸系统衰竭,是一种新的呼吸道传染病,极强的传染性与病情的快速进展是此病的主要特点。主要通过近距离飞沫传播、接触患者的分泌物及密切接触传播,是一种新出现的病毒,人群不具有免疫力,普遍易感。病死率大约为11%。

同学们, 2003年的春天,在你们还刚刚学会走路的那年,就是这么一种可怕的疾病突如其来,出示词语:疾病,“疾”是本课的生字,跟“病”有关,所以是病字头。这个字在写的时候要注意什么?里面是个“矢”,撇不出头。这一可怕的疾病的名字叫——非典。

出示相关图片:看,非典袭来,人心惶惶,人们能不出门尽量不出门,非得出门的也都面带口罩,戴着口罩上学、戴着口罩上班,戴着口罩坐车;医院里的医生都身着防护服,上班上学的人们每天都得接受体温检测。

抗击“非典”,这是一场没有硝烟的战争。点红:硝烟这个词是什么意思?(炸药爆炸后产生的烟雾。)传统意义上的战争都要用到军事武器对方进行轰炸,而在与“非典”病魔抗争时,不是真的像战场那样需要用军事武器,没有炮火硝烟,但是医护人员跟病魔进行斗争时跟战争一样残酷,所以称其为——没有硝烟的战争。现在很多时候国家、组织或个体之间在军事以外的领域进行斗争,如果双方斗争很激烈,都习惯地把这些斗争称为是“没有硝烟的战争”。

四、初步了解叶欣的英雄事迹

过渡:叶欣在这场没有硝烟的战争中,到底做了哪些令人感动的事情呢?课文的4、5、6、7四小节进行了具体的叙述,现在我请每组读一小节,其他组的同学一边听,一边思考,每一小节分别讲了叶欣的什么感人事迹,你能否用简单的话来进行概括。

(一)

(1)第一组,读第4小节。

(2)你能从第四小节中找到两个四字词语来概括叶欣的英雄事迹吗?

概括:身先士卒开始加班(板书)

(3)理解“身先士卒”:“士卒”就是“士兵”的意思;身先士卒呢?原来是指作战时,将帅亲自带头,冲在士兵前面;现在用来比喻领导带头走在群众的前面。(比如我们班的大多数班干部在本学期组建班级图书角的活动中身先士卒,拿出自己的新年压岁钱买了很多新书放在我们班的图书架上。)在课文中,叶欣是一名护士长,面对“非典”患者急剧增多这一现状,她身先士卒,开始加班。

(二)

(1)读前正音:第5小节生字新词特别多,我们先来读准这些词:

咳嗽呈半坐卧位给予吸氧监测心率疲惫

关注:给予:注意“给(ji)”的读音;予的字形,跟矛盾的矛进行区别

监测心率:哪个字跟这个测长得像——侧(侧面侧身),那你还能给这个“测”

组哪些词(测量测验)

疲惫:找个近义词(疲倦疲劳)

(2)第二组读第5小节:读准了这些生字新词,读好第5小节,一定难不倒第二组的同学。

(2)概括:不顾危险抢救病人(板书)

(三)

(1)读前正音:这一小节的生字新词也很多,我们一起来看看:

通畅堵塞浓血痰重症患者斩钉截铁真情无悔包揽声色俱厉

关注:堵塞:注意“塞(se)”的读音;哪个字跟这个“堵”长得像?赌(赌博,打赌)睹(亲眼目睹)

浓血痰:注意血(xue)的读音

重症患者:症——疾病的意思,所以是病字头;可以组成哪些词?(病症急症不治之症对症下药)

斩钉截铁:钉——钉子,是铁质的,所以是金字旁;这个成语有什么特征?一、三字是近义词:斩和截都是砍、断的意思;二、四字也是近义词:都表示铁质的东西;要把这些钉、铁斩断,下手必须要快,要果断,所以用这个词来形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。

真情无悔:悔——后悔,懊悔,表示一种心理,所以是心字旁;看到这个字,想到我们上学期学的哪个字?(侮,“欺侮”的“侮”,被人欺侮,或者人欺侮人,所以是单人旁)还有一个字,跟这个字比较容易混淆(“教诲”的“诲”,教诲一般都是用言语进行教导,所以是言字旁)

声色俱厉:俱——全、都的意思;声表示说话时的声音,色表示说话是的脸色,厉,就是严厉;用字义相加法连起来说说整个词语的意思:说话时的声音和脸色都很严厉。

(2)第三组读第6小节:读准,并初步理解了这些生字新词,相信第三组的同学也一定能把这一小节的内容读好。

读完后再次正音一个词:出示句子——叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对为重病人的抢救、护理工作,……

这个句子中的“尽量”到底该怎么读?出示这个词语在字典上的两个读音、意思及相关词条:

尽(jìn)量:(动)达到最大限度:喝了半斤白酒,还没尽量。

尽(jǐn)量:(副)表示力求在一定范围内达到最大限度:把你知道的尽量告诉大家/工作虽然忙,学习时间仍然要尽量保证/写文章尽量要简明一些

想一想:在这句话中,尽量到底怎么读?尽(jǐn)量

齐读句子。

(2)概括:舍己为人保护同事(板书)

(四)

(1)第四组,读第7小节。

(2)概括:疲劳过度不幸感染(板书)

五、理清课文层次,认识倒叙方法

1.现在还剩课文1、8、9三小节,指三名学生读,思考:这三小节又写了什么的? (叶欣牺牲)

2.这三小节分别在课文的开头和结尾,在内容上又比较一致,我们把这种写法称为——(首尾呼应)

3.同学们,你们看,文章开头先写了叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上,从第二小节开始回忆叶欣在与“非典”搏斗的英雄事迹,我们把这种写法称为是——倒叙(板书)

4.请同学们再认真地读读这几小节中的这样几句话,再读读课题,有什么发现?

1)在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远地走了。

8)3月25日凌晨,叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

9)遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。(这句话中有两个生字:遗像——死者生前的照片;永恒——永远不变;用“永远不变”代替句中“永恒”,齐读句子)题)永远的白衣战士

发现:这些句子中都有“永远”这个词,所以文章开头结尾不仅呼应,还起到了点题的作用。同学们,叶欣留给人们的仅仅是她永恒的微笑吗?这个问题我们到下节课再深入研究。

5.小结:今天这节课我们主要了解了非典这种疾病的特点,了解了在抗击非典这场没有硝烟的战争中护士长叶欣的英雄事迹,还认识并初步理解了课文的生字新词。下一节课我们再继续深入学习课文,看作者是如何来具体写叶欣的这些英雄事迹的。

六、写字

1.从本课的12个生字中挑选四个难写易错的先描,一边描一边记住字形,并且还要注意怎样写才好看,老师没有叫停,那你继续把剩余的生字描好。

2.同桌互相交流自己先描的4个难写易错字,说说需要注意什么。

3.自由读扩词纸1遍。

七:作业

1.完成三练第一、……

2.形近字组词:

疾()予()测()堵()钉()悔()

症()矛()侧()睹()盯()侮()

3.习字册生字描红临写

第二课时

一、复习导入,引起思考

1、揭题:今天继续学习第11课(齐读课题),她就是——(生齐答:叶欣)

2、在万物复苏的阳春三月,叶欣却倒在了与非典昼夜搏斗的战场上。看,她把永恒的微笑留给了人们。(屏显:叶欣的遗像)

除了微笑,她还留给我们什么呢?这节课让我们沿着她的足迹,去发现她永远(在课题的“永远”上加点)留在我们心间的东西!

二、直奔重点,感受叶欣对患者高度负责的精神

1、课文很长,这时我们就需要有一双慧眼,学会选择重要的信息细细来读。课文第4-7小节具体描写了叶欣生前感人的工作情景,分别是:身先士卒开始加班;不怕危险抢救病人;舍己为人保护同事;过度疲劳不幸感染(四个小标题可以小黑板事先写好后出示);这四小节是本文的重点内容。其中有一句话又高度概括了叶欣的工作状况。请同学们自己认真地、自由地读读这四小节,一边读,一边找,用直线划出来。

2、拎出重点句:

“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

(1)指名回答,出示句子。

(2)齐读:大家一起读一读。

(3)这句话告诉我们叶欣的工作有三个特点,是——生答(板书:高风险高强度高效率)重点找到了,接下来让我们细细品读。

3.感受“高风险”:

通过资料我们已了解,非典传染性极强,发病率高,死亡率高。那么哪些句子能让我们感受到叶欣的工作是具有“高风险”的呢?请同学们默读4-7小节,找一找,用曲线划出来。

交流,出示句子:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。①关注:“最具传染性”

A、补充资料:排浓血痰是“最具传染性”的,为什么呢?

出示资料:非典患者的分泌物很多,空气中充满病毒。剧烈咳嗽还会使大量痰液从插管处喷出,即使是穿着里三层外三层的防护服,有时也难以抵御(yù)病毒的侵袭。情况危急时,医护人员甚至得口对口地将患者的痰吸出来!这时,被非典病毒感染的可能

性就更大了!

B、读后有什么感受?(非典是可怕的,令人恐惧) 你把第一句话再来读一读,把这种感受读出来。(读“最具传染性”的时候要加强语气。)

②关注“一个”和“多名”

A、第二句怎么读?

B、师指导:我发现你读的时候抓住了“多名”,这种抓关键词语的读书方法很好,老师再帮你加一个词语。你把“一个”和“多名”都加强语气,对比着读,试试看,你读出了什么?(救治非典患者风险多高,代价多大呀)

C、师述:据事后统计,我国这次非典的最大牺牲者竟是为患者治疗的众多医护人员,死亡人数占总数的1/3。让我们带着自己的感受一起读再读这段话,为了——

③想象说话

A、面对非典患者,别人避之不及,而叶欣还时时刻刻和他们相处在一起。家人怎能不担心呀?

儿子打电话来了,会担心地说——(一名男生)

牵挂的老母亲打电话来了,会焦急地说——(一名女生)

B、面对亲人的牵挂和担心,联系叶欣后来的表现,同学们猜猜,在电话里,叶欣会怎么回答?

4.感受“高强度,高效率”

过渡:叶欣深知家人的担忧,但直到病倒前长达2个多月的时间里,都始终没有离开过岗位,没回过一次家。高强度,高效率的工作,甚至让她拒绝接听家人的电话了。请同学们再读第5小节,哪些句子具体写出了叶欣工作的“高强度,高效率”呢?

(1)交流出示句子:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……”两小时过去了,患者终于脱离了危险。

A、指名读,说

“娴熟”就是——熟练光做了这些吗?对,后面还有,胸外按摩、心脏电击、做心电图等等。

B、这段文字写了一系列的动作,你觉得怎么读,才能表现她的娴熟?(要体现娴熟,得把后面的句子紧紧地接住前面的句子来读。)

医学术语较多,有些难读,自己先练练。自由读,指名读。男生,女生

C、作者的写法也很值得我们学习。他在这里使用的都是短句,这样一句紧接一句就能很好地表现叶欣动作的娴熟,技术的精湛。一起读体会一下。

(2)继续交流,出示句子:两小时过去了,患者终于脱离了危险……叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯,投入到对另一个患者的抢救中去。

A指名读,说感受。你被哪些词句打动了?

B扣住“两小时过去了”“终于”“顾不上休息”“又拖着疲惫”点拨

C在叶欣没日没夜的工作中,多少个两小时过去了,又有多少个患者被他们从死神手中夺了回来。叶欣一直坚持着高强度高效率的工作。带着自己的感受一起再读这句话。

(3)其他小节中还有哪些句子也表现了叶欣工作的“高强度,高效率”吗?

简单交流,老师简单评议。

5、指导再读重点句:

(1)此时,大家对这句话有了更深的理解,相信会读得更好。指名读,你想怎么读?

不同的感受,可以有不同的读法。

注意“永不疲倦”“全速运转着”“夺”

是呀,要把患者从死神手中夺回来,是多么不容易呀!男生读,女生读

(2)从刚才的品读中,我们看到了叶欣对患者的高度负责精神(板书:高度负责)。三、品读文章,感受叶欣对同事身先士卒的精神

“这里危险,让我来吧!”

1、人物的语言有时候对把握文章也非常重要。整篇文章中,作为主人公的叶欣,只说了一句话。虽然只一句,却斩钉截铁,感人至深。谁来读?

2、谁再来读读这句感人的话?评价:多么坚定呀!毫不犹豫。这就是——斩钉截铁。齐读

3、在这一小节中,还有一个词语是用来形容叶欣说话时的神色语气的,找一找,是哪个?——“声色俱厉”,请你读读这段话:叶欣默默作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门卫,让你毫无商量的余地。

A“声色俱厉”一般形容什么?(一般形容人的声音脸色都显得非常严厉。)

B在这严厉的语气和神色中你读出了什么?自己读读这段话。(一心为同事着想) 4、创设情景,反复诵读“这里危险,让我来吧!”

A 当一名病重患者呼吸急促,需要排痰时,叶欣冲到前面,一边赶走同事一边斩钉截铁,声色俱厉地说——

B当一名病重患者呼吸休克,需要心脏点击时,叶欣再次冲到前面,一边赶走同事,一边斩钉截铁,声色俱厉地说——

C当一名病重患者咳嗽厉害,需要做胸部按摩时,叶欣还是冲在前面,一边赶走同事,一边斩钉截铁,声色俱厉地说——

5、小结:一扇门隔开了同事与患者,同时也就把生的希望留给了门外的同事,把死的危险留给了自己。都说词语是有温度的,“声色俱厉”原是个冰冷的词,可在这里却让我们看到了叶欣对同事炽热的心。作者用词是多么巧妙呀!同学们,医院人手不够,需要加班时,叶欣身先士卒,当面对病重患者,面对死亡和危险,她还是——(板书)身先士卒

6、让我们捧起书,一起来读读这段情深意重的话语!(第6小节)感受叶欣对同事真挚的关爱。

四、创造氛围,推向高潮

1、音乐起,师深情朗读第7小节。

2、同学们,你们知道吗?就在叶欣被隔离接受治疗期间,她仍然心系着医院的患者和同事,她在纸上写着:不要靠近我,小心传染!

3、刚才,我们沿着叶欣的足迹,感受了她生前的工作情景。那么,你能告诉大家,除了永恒的微笑,叶欣还有什么永远留在了你心中呢?(舍生忘死、舍己为人)

在这场没有硝烟的战斗中,叶欣对患者是高度负责,从没嫌弃过;与同事共事时是身先士卒,用自己柔弱的身躯,脆弱的生命作屏障,尽量把非典病毒隔开。她真是一位舍己为人(板书)的战斗英雄呀!

五、动情朗读,抒发情感

1、从同学们的眼睛里,老师看到了感动。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆的脚步,请你用最能打动自己的声音,最能表达对叶欣情感的语速,读读第8小节。

(1)自由读

(2)指名读,

带着自己的感受一起读。

2、图片出示

(1)花圈如海,泪水如雨。惋惜,怀念,伤心,感激,尊敬,惭愧……各种情感涌上人们的心头。看着遗像中微笑的叶欣,

老母亲悲痛欲绝,她会说——

她曾经并肩作战的同事会说——

被他从死神手中救回来的患者会说——

(2)花圈如海,泪水如雨。此刻,我的心里和他们一样,有着各种情感,老师把它们融进了一首诗中——配乐诵读

(3)相信你此时一定也有很多话想对叶欣说吧,把它写下来,可以是一段话,也可以像老师一样把它写成一首小诗。(如果时间来不及,可以放在课后。)

①生写,师巡视。

②交流预设点评:你也是个善良的人;(怀念敬佩)

四、首尾呼应,解决疑问

把风险留给自己,把安全留给病人。在抗击“非典”这场没有硝烟的战斗中,像叶欣这样舍生忘死的战士还有很多——是他们,用生命点燃了希望,也正是有了他们,我们才得以安享宁静的生活。全体起立,让我们向这些白衣战士致敬,让我们记住这些熟悉或者陌生的名字,记住他们都是我们心中——(齐读课题)。敬礼!

五、布置作业,情感延伸

1、写话:《叶欣阿姨,我想对您说》

2、搜集阅读其他抗非典英雄的故事。

六、板书设计

患者高度负责

↑高风险

永远的白衣战士叶欣—高强度→舍生忘死

↓高效率

同事身先士卒