第1课 中华人民共和国成立教学创新设计

峨山县双江中学教案 课题

第1课 中华人民共和国成立

课

时

1 备课

教师

高家明

1、知识目标：掌握中国人民政治协商会议、《中国人民政治协商会议共同纲领》、开国大典、西藏和平解放等知识要点。

2、能力目标：在教学人民英雄纪念碑这一内容时，让学生阅读***为人民英雄纪念碑所题文教学

字的历史含义和现实意义，开国大典的盛况，祖国大陆统一的实现。

目标

3、情感目标：新中国是在经历了百余年的屈辱、抗争和探索之后，才建立起来的。我们一定要热爱祖国，把她建设得越来越繁荣富强。新中国在维护民族团结方面做了许多艰苦细致的工作，实现了西藏的和平解放，这个大好局面是必须要加以珍惜的

教学重点：1.

第一届中国人民政治协商会议的召开及其主要内容；开国大典。

重点

难点：中华人民共和国成立的历史意义

教学过程

1.了解第一届中国人民协商会议、开国大典、西藏和平解放等知识要点。 出示2.掌握《中国人民政治协商会议共同纲领》的相关知识。 学习目标

3.感悟新中国是在经历了百余年的屈辱、抗争和探索之后，才建立起来的，我们一定要热爱祖国，把她建设得越来越繁荣富强

教师活动

一、导入新课

学生（小组）活动

设计意图

通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

明确本节课的学习任务，让学生带着任务展下面开环节。

先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。

利用人民英雄纪念碑导入新课。

二、展示学习目标

阅读学习目标，明确本课学习任1.了解第一届中国人民协商会议、开务。

国大典、西藏和平解放等知识要点。

2.掌握《中国人民政治协商会议共同

纲领》的相关知识。

3.感悟新中国是在经历了百余年的屈

辱、抗争和探索之后，才建立起来的，

我们一定要热爱祖国，把她建设得越

来越繁荣富强。

三、自主学习

学生先根据导学案自学找出下列问学生自主学习，阅读课本，独立题的答案，然后教师进行重要知识完成问题，并初步记忆。

点进行讲解强调。

1.中国人民政治协商会议

（1）1949年9月，中国人民政治协

商会议在 隆重召开。

授

课

过

程

----1----

峨山县双江中学教案 （2）会议决定成立中华人民共和国，

通过了《中国人民政治协商会议共同

纲领》，它规定：中华人民共和国是

新民主主义

即 ，

实行人

民 ，国家的政权属

于 ，各级行政机关一律实

行 。《共同纲领》

起 作用。

（3）会议决定成立中央人民政府委员

会， 当选为中央人民政府主

席， 、刘少奇、 、

李济深、 、高岗为副主席。

会议还决定以 为首都；以为

代国歌；以 为国旗；

采用 。

（4）会议还决定在北京天安门建

立 。

2.开国大典

1949年10月1日，在

隆重举行开国典礼。***向全世界

庄严宣告：

“

”他按动电钮五星红旗

冉冉升起，乐队奏起了《义勇军进行

曲》，54门礼炮齐鸣28响。随后盛

大的阅兵式开始。 检阅司

令员，聂荣臻任阅兵总指挥。阅兵结

束后，举行盛大的群众游行。

3.西藏和平解放

（1）新中国成立后，西藏宗教领袖之

一 致电毛泽

东主席，表示拥护中国共产党和中央

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峨山县双江中学教案 人民政府，希望早日解放西藏。

（2）1951年，西藏地方政府派出以 为首席代表的代表团到达北京，与中

央人民政府进行谈判，双方进过协商

达成

《 》，西藏和平

解放。至此，祖国大陆获得统一，各

族人民实现了大团结。同年，人民解

放军进驻拉萨，收到西藏各界的欢迎。

四、合作学习

小组讨论探究

1.

你认为中华人民共和国的成立有怎样的历史意义？

开辟了中国历史的新纪元；中国人民经过一百多年的英勇斗争，终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治；中国真正成为独立自主的国家，占人类总数四分之一的中国人从此站起来了。新中国的成立，壮大了世界和平民主和社会主义的力量。

当堂检测及作业

培养学生合作学习，分享智慧的能力.

完成优佳学案练习p3-5第1-16题。

中华人民共和国成立

一、第一届中国人民政治协商会议

时间、地方、代表、内容

二、开国大典

流程、意义

三、西藏和平解放

时间、人物、意义

板书设计

小

结

第1课

中华人民共和国成立

一、筹备：第一届中国人民政治协商会议

二、标志：开国大典

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峨山县双江中学教案 三、意义：国际国内

四、巩固：西藏和平解放

课后反思

1．成功之处：(1)在教学中注重使用多媒体资源诱发学生的学习兴趣，而且材料使用得比较广阔，增强了学生对整体历史的感知，对把握和学习好历史大有帮助；(2)让学生在自主学习中学会了自己总结问题，教师主要的工作是引导学生自主学习，符合新课标要求。

2．不足之处：各个教学片段在细节的衔接上，老师的引导作用没有发挥好，以至于有些环节的衔接显得有些牵强。

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