第3课 太平天国运动名师教学设计2

2018-2019学年第一学期历史科组教研学月汇报表

（定稿）

主讲人

温丽玲

教研

主题

课程

标准

时间：2018.9.24 第3课 太平天国运动

知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。

本课是统编版《义务教育教科书·中国历史（八年级上册）》第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》的最后一课，第3课。本课放置在两次鸦片战争之后，它是只西方列强侵略中国后，中国近代史上规模最宏大的一次农民战争，是鸦片战争后中国民族矛盾和阶级矛盾激化的产物，对第二单元将要学习的内容——近代中国民主革命产生重要影响。

本课共三部分，即：洪秀全与金田起义、定都天京和天京陷落，主要讲述了太平天国运动兴起、发展和失败的整个过程。三者紧密联系。

本课授课对象是八年级的学生。经过初中一年的学习，学生已经具备了一定的小组合作学习和史料分析能力，也掌握了一些学习历史的方法，不足之处是学生知识面比较窄，知识储备量较少，对历史人物和历史事件的理解大多停留在感性认识层面，分析历史问题的能力有待提高，这就需要教师在教学中适当的补充史料，丰富教学内容，激发学生的兴趣和潜力，进而培养学生良好的历史思维能力。

通过对两次鸦片战争的学习，学生比较容易理解太平天国运动前社会矛盾尖锐的状况，进而理解太平天国运动爆发的社会原因。通过阅读教材，学生能够知道太平天国运动由兴起到失败的主要历程；但由于太平天国运动时间比较长、所跨地域比较广，对太平天国运动的历史作用及失败原因的理解略有难度。基于学生现有的认知水平和理解能力，本课将适度整合教材，同时补充相关史料，引导学生从整体上把握太平天国运动的发展脉络，进而对太平天国运动有深刻的认识和评价。

知识与能力：知道洪秀全的主要事迹，初步了解太平天国运动兴起、发展和失败的主要过程；

过程与方法：通过小组合作学习，梳理历史脉络，提高时空定位能力；通过研读教材和史料，培养学生获取有效历史信息和分析历史问题的能力，培养学生史料实证素养。

情感态度价值观：通过合作探究，认识到由于农民阶级的局限性，太平天国运动的失败有一定的必然性。

重点：太平天国运动兴起、发展和失败标志等主要史实；

难点：太平天国运动的历史作用及失败原因

教法：情境创设法、史料教学法、问题探究法

学法：自主学习法、史料分析法、小组讨论法

教学内容（含教师行为）

【情境导入】

①教师出示一段自创文字材料，设置悬疑，猜一名历史人物。

②教师设问：他是谁？他创立了什么教派？

然后，引导学生阅读课本的“人物扫描”部分，了解洪秀全其人，并初步认识拜上帝会及其教义。

③出示史景迁的评价，自然导入新课。

学生行为

①学生回答：洪秀全

②学生回答，并在教师的带领下初步了解洪秀全及拜上帝会。

设计意图

①通过设置悬疑，营造历史情境，神入历史。

②充分利用教材中的内容作为教学素材，完成课本要求“知道洪秀全”这一内容，同时，通过了解历史人物，体现历史教学中关注历史的教材

分析

学情

分析

教学

目标

教学重、难点

教法、学法

教学过程

模式：情境导入——自主学习——合作探究——

巩固提高

“人”这一理念。

【天国初印象】——【自主学习】

①指导学生阅读课本P14—17，根据提示信息在文中圈划关键信息。（4分钟）

②【小组合作】以2人小组，交流答案。

如有疑问，再找小组长解决。

③小组代表回答，确认答案。如有错误，其他小组补充。

历史教学还要关注课堂中的人，也就是学生的主体作用。

学生阅读教材，通过自主学习，阅读教圈划关键信息。

材，培养学生自主学习能力和有效提取历史信息的能力，学会梳理重大历史事件。

【天国初印象】——【合作探究一】

1.

【太平天国运动兴衰过程】

①以小组为单位，设计出图示展现太平天国运动的发展过程，

②小组展示，教师根据小组表现给予加分。（10分钟）

【天国再体验】——【合作探究二】

1.

【两部纲领性文件】展示两部文献内容，通过分析《天朝田亩制度》，引导学生分析得出结论，体现出农民阶级对平分土地的渴望和建立平等社会的理想追求，提出废除封建土地私有制和推翻清朝统治的主张，具有革命性的特点；通过分析洪仁玕《资政新篇》提出“向西方学习、发展工商业、发展新式教育”等主张，得到了敌人——湘军中的赵烈文的肯定，说明太平天国运动具有先进性的特点。

学生以小组为单位，分工合作，并设计太平天国运动发展过程的出示意图。

学生阅读材料，思考、分析材料，回答问题。

通过小组合作，梳理历史发展脉络，增强学生的合作意识，培养学生的历史时空观念。突破重点。

通过展示历史地图和材料，引导学生结合所学知识，提升分析问题的能力，从而提升、培养学生的历史理解能力和史料实证素养，并突破难点。

2.

【太平天国运动的历史作用】

学生阅读材料，思考、分析材料，

①出示太平天国运动军事全盛时期的历史回答问题。

地图，引导学生得出结论：太平天国运动持

续时间长，规模大；

②教师举例：曾国藩曾在九江被石达开大败欲投江自尽，并产生“中宵念此，魂梦屡惊”的心理阴影；北伐军曾逼近天津，致使“京城大乱，数十万人出逃；咸丰哀叹，欲步崇祯后尘！”引导学生体会和理解太平天国运动的历史作用：是中国近代史上规模最宏大的一次农民战争，沉重打击了清朝统治者和外国侵略势力。

【过渡】这场轰轰烈烈的农民起义为什么失败？接下来让我们透过现象看本质，再深入认识、体验太平天国运动。

【天国再体验】

【合作探究三】

3.

【太平天国运动失败原因】展示以下几则材料，教师引导学生阅读、分析材料，分别概括出太平天国运动失败原因。

①出示永安建制，分封诸王示意图，得出结论：在制度建设方面没有创新，只能仿照旧的王朝制度；

②展示《天朝田亩制度》内容，说明其不切合实际，是空想的脱离实际的革命纲领；

③展示天王府模型及相关史料，引导学生认识到，定都天京后，统治者脱离群众，追求奢侈，腐败享乐，背弃了平等原则，天国神剧已经变成闹剧。而天京事变——领导层争权夺利导致天国人心涣散，朝中无将，国中无人，由盛转衰。

探究太平天国运动的失败原因是本课难点。从直观史实入手，结合较为抽象的两个纲领性文献，最后提供两位名人的评价，帮助学生提升认识。这样的设计是从八年级学生的心理特点出发，从具体到抽象，

④【小组讨论】：太平天国运动失败的原因？

学生讨论后回答，教师再出示两位名人孙中山和陈旭麓对太平天国运动的评价材料，引导学生认识到，太平天国运动失败的根本原因是农民阶级的局限性，不能负担救中国的责任。

⑤【看图说史】出示曾国藩湘军、李鸿章淮军和洋枪队图片，引导学生分析太平天国运动失败的客观原因是中外反动势力的联合绞杀。

⑥教师进一步提出讨论问题：除了以上提到的主观、客观原因外，还有没有其他原因导致太平天国运动的失败？

层层深入，突破难点。

培养学生的发散思维和创新能力。

【课外探究，情感升华】

【历史的回响】展示材料，分析太平天国运动虽然失败了，但其所带来的影响留给历史的余响是长久的。

【巩固提高，思维导图小结】

学生阅读材料，引发学生深入思考，同回答问题。

时为后一单元的学习进

行铺垫。

巩固提高：完成金榜练习

【个人反思】

1.

完成金榜练习

巩固提高

教研

反思