第19课 七七事变与全民族抗战教案和学案内容

第19课 七七事变与全民族抗战

（1）能说出卢沟桥事变和南京大屠杀的历史事实，

知识与技能

（2）能讲述中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹，

（3）能叙述日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行，

（1）通过对历史资料的分析、归纳，学会分析、归纳史料的方法，

过程与方法

（2）发现历史与现实的联系，初步掌握史论结合的方法。

（1）通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生强烈的爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活，

情感、态度与（2）认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。特别是通过南价值观

京大屠杀的学习，了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立反对战争、争取和平的信念。

[来源:学科网]

教学

目标

课型

新授

课时

第1课时

教学重点

七七事变、第二次国共合作、淞沪会战。

教学难点

正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖南京大屠杀的事实。

教法分析

讲解法。自主阅读、合作探究

教学准备

多媒体课件

教 学 过 程 设 计

问题与情境

师生行为

2014年7月7日，中共中央***、***、中央军委主席***出席纪念全民族抗战爆发77周年仪式，并发表重要讲话。***在讲话中说：“历史就是历史，事实就是事实，让学生带着问题进入情设计意图

导入新课

境，激发兴趣，启动思维。民，将坚定不移捍卫用鲜血和生命写下的历史。任何人想要从而导入新课

否定、歪曲甚至美化侵略历史，中国人民和各国人民绝不答

任何人都不可能改变历史和事实。付出了巨大牺牲的中国人应！”今天就让我们一起学习第19课：七七事变和全民族抗战

教师引导：请同学们回忆我们前面学习过的内容。1931年九一八事变后不到半年，日本侵占了东三省。新课讲授

紧接着又向华北推进。1935年逼迫国民政府与之签订目标导学了《何梅协定》，又策划华北五省（山西、山东、河一：七七事北、察哈尔、绥远）自治。到1936年，形势已经到变

了十分危险的地步，日军势力已从东南北三面包围了

北平城。战争一触即发。

下面请大家把课本“七七事变”一目前两段大字内

容看一下。了解卢沟桥的地理位置，了解1937年7

月前北平周边的形势，了解七七事变的爆发。

教师展示：《卢沟桥事变形势示意图》

教师引导学生讨论：日本新教科书，将其起因说成是

“中国军队不断向日军开炮”!日军属于“忍无可忍”的防卫举动!你认为是吗？

1 让学生带着问题，结合地图自学教材。边掌握教材，边完成所提出的问题。教师要做随堂指导

培养学生的理解能力以及从中归纳有效信息的能力

学生小组合作讨论原因。

教师明确。

教师引导：请同学们阅读教材，找出七七事变的相关信

息。

［板书］1.卢沟桥事变

学生回答：

小组合作，培养合作能力

时间——1937年7月7日；

[经过——7日晚，日军便炮轰宛平城和卢沟桥，中国守军第二十九军将士奋起抵抗，史称“七七事变”，

意义：标志着中国全民族抗战开始。

教师过渡:双方在卢沟桥反复争夺，战斗十分激烈。不久，日本调集大批援军，向北平天津发动大规模进攻。下面我们看本目的下一小问题——平津保卫战。

［板书］2.平津保卫战

教师讲述：日本侵略者在卢沟桥遭到中国军队打击后，迫于兵力不足，以“和谈”为缓兵之计，加紧向华北调集兵力，对平津地区发动大规模的进攻。中国守军奋起迎战，但在日军优势炮火轰击下，伤亡惨重，节节失利。二十九军副军长佟麟阁、一三二师师长赵登禹在指挥作战中壮烈殉国。平津相继沦陷。

教师出示两位民族英雄的图片

教师过渡：面对日本的步步紧逼，中华民族要做出怎

样的选择？

教师引导学生阅读书页相关内容。看一下国共两党问题导学的运用，起到了是如何实现第二次合作，建立抗日民族统一战线的？

有的放矢的效果

学生阅读书本思考、讨论

教师点拨：合作原因——日本侵略者发动全面侵华战

争后，中国共产党与中国国民党分别发表声明，表明

目标导学抗战立场。加快建立抗日民族统一战线的步伐。

二：第二次合作主要内容——根据国共两党多次谈判达成的

国共合作

协议，将中国工农红军改编为国民革命军第八路军。

朱德任总指挥，彭德怀任副总指挥，把南方八省的红

军游击队改编为国民革命军陆军新编第四军，叶挺为

军长

合作形成标志————9月下旬，国民党公布发表了中共学生阅读与总结能力的培提交的国共合作宣言

养

国共合作意义——以国共主导的抗日民族统一战线正式

成立，国共团结御侮、全民族抗战的局面开始形成。

教师引导：请同学们根据前面学过的知识，回答抗

日民族统一战线建立的过程。请大家集体归纳一下。

学生讨论回答

提出——瓦窑堡会议

细化认识，突出重点，突初步形成————西安事变和平解决

破难点

正式形成——国民党公布发表了中共提交的国共合作宣言

2

教师过渡：七七事变的爆发既是日本全面侵华的开始，也揭开了中华民族全面抗战的序幕。中国共产党及时准确地制定了抗战的方针政策，团结国内外一切支持抗日的力量，建成广泛的抗日民族统一战线，最终不仅结束了日本帝国主义在中国的侵略，也为世界反法西斯战争的胜利作出了卓越的贡献。

学生阅读与总结能力的培教师讲述：为了迫使国民政府投降，日军于1937年8月13养

日，在上海挑起事端。八一三事变直接威胁到南京，局势愈

发严峻，为此国民政府迅速下达总动员，与日军展开了殊死

搏斗，即淞沪会战。

教师展示图片：《上海守军奋起抗击日军》，强调中国守军

目标导学三：淞沪会艰苦奋斗。

教师引导学生阅读书本，填充相关内容

战

通过表格，培养学生归纳淞沪会战

能力

时间

1937.8

主要宝山保卫战（姚子青）、四行仓库

战斗

战斗（谢晋元）

结果

1937年11月上海失陷

意义

淞沪会战持续3个月，打死打伤日军

4万多人，打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。

教师结合书本“材料研读”，讲解相关内容

教师过渡：日军进攻上海后不久，就向南京进犯，1937年12月，日军攻陷南京，国民政府迁往重庆，作为战时陪都。南京大屠杀就是在这种背景下发生的。

教师展示图片：凸显日军暴行

教师引导：下面，请同学们把课本上关于南京大屠杀目标导学的文字描写和图片仔细地看一看，然后讲一讲你心中四：南京大的关于南京大屠杀的故事，注意不要和课本上的重屠杀

复。

学生讲述……

教师播放关于南京大屠杀的影片，让学生在动感画面中去体会日军的残无人道

教师引导：请同学们看下面的材料，这些材料没有任何的夸张、虚构，而是血淋淋的实实在在的曾经发生过的事情。这些材料都选自二战后出席远东国际军事法庭的中国法官梅汝璈的《远东国际军事法庭审理3 通过图片直观感受历史

资料片的运用更真实的再现了当时的历史，为学生设置了情境，增强学生学习的兴趣和主动性。并培养了从材料中选取有效信息的能力。

南京大屠杀事件之经过》。

小组合作，培养合作能力

教师强调：南京大屠杀是日军进攻南京城后进行的屠杀，

屠杀的对象是无辜的平民、已放下武器的军人和军警。这充分暴露了日本法西斯侵略者的残酷性和野蛮性。在南京大屠杀中屈死的30多万无辜的生命。

教师引导：对于日本军国主义在中国犯下的滔天罪行，日本政府却总是闪烁其词不敢面对。而且随着右翼势力的兴起，日本国内不断出现否定其侵略的历史，引起了亚洲各国人民的强烈不满。针对这种情况，我们应该怎么样去做？同学们可以就这个问题讨论一下。

学生小组讨论。

教师点拨：我们应该时时警惕法西斯势力的复活，尽力地去维护和平。牢记历史！以史为鉴，面向未来！

课堂总结

抗日战争这种全民族的抗战，是建立在第二次国共合作的基础上的，是在抗日民族统一战线的旗帜下进行

的。日本对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承认，其

侵略行为给亚洲各国人民带来无穷的灾难，日本要正视历

史，承认战争罪行。要以史为鉴，面向未来，友好相

处，发展未来。

板 书 设 计

引导学生借鉴历史，关注显示，注意培养学生的情感、态度和价值观

第19课 七七事变与全民族抗战

一、七七事变

1、七七事变 2、平津保卫战

二、第二次国共合作

原因、内容、标志、意义

三、淞沪会战

时间、主要战斗

、影响

四、南京大屠杀

教学反思

本课要注重学生情感的升华，在教学过程中，充分利用多种资源，通过恰到好处的创设问题情境，引导学生体验、思考，讨论，让学生的学习过程中掌握知识，树立对国家、民族正确的责任感以及人生正确的价值取向。

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