第8课 革命先行者孙中山课堂实录【3】

第18课 革命先行者孙中山

【课标要求】

了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者。

【教学目标】

1、

知识与能力

了解孙中山走上革命道路的历程及早年的革命活动；理解中国同盟会成立的过程和作用；分析理解三民主义的内容和含义。

2、

过程与方法

以创设历史场景，让学生了解孙中山早年的革命活动，从而激发学生的学习热情；通过史料的查找、收集、运用，培养学生分析史料、解读史料的能力。

3、

情感态度与价值观

通过让学生学习孙中山为了中华民族的独立和人民的幸福不懈奋斗的精神，从而树立为民族的复兴而矢志努力的历史使命感和社会责任感。

【教学重难点】

1、

教学重点：中国同盟会成立的过程和作用

2、

教学难点：三民主义内涵及作用

【学情分析】

本课的授课对象是初二学生，他们对于中国近代的政治发展有所了解，对于孙中山这位历史人物有一定认识，但对于本课将要接触的一些政治思想如三民主义并不熟悉。

【课文简析】

在教材中，本课为八上第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”的第一课时，后来的资产阶级革命派革命（辛亥革命）及亚洲第一个资产阶级民主共和国——中华民国的建立与其有逻辑上的承接关系。本课由两部分内容构成：“孙中山早年的革命活动”“同盟会和三民主义”，介绍了至1905年孙中山先生的革命活动及20世纪初中国国内出现的革命风潮。

【设计思路】

鉴于对上述要求与内容的梳理，我对本课的设计着力于“先行者”。孙中山先生以一己之力唤醒国人，引领了革命的潮流，无愧为“先行者”。如何体现“先”，这种“先行者”的影响力又对中国产生了怎样的影响，这是我想在课堂设计中重点突出的。

首先，在文本的介绍中，学生较容易发现孙中山革命活动的领先，为了能够更直观的展现这种领先，我在课堂中引入了“时间轴”这一工具，通过与章炳麟、邹容、陈天华的革命著作的对比来体现这种行为上的领先。其次，在我的理解中，孙中山先生对中国的贡献不仅仅局限在当时，不仅仅体现在引领了革命的浪潮——更深层的是孙中山先生的三民主义对后来革命的指引以及在他的精神在不同时代被中华儿女继承，从而有了更丰富的内涵。这种思想精神上的领先也是我们所应关注到的。所以，我从两个角度来阐释这种“先”。

为了在时空观念视角下体现“行”与“思”的领先，我将本课的设计分成了四个版块：“一个人的觉醒”“一群人的革命”“一国人的共识”“一百年的缅怀”。前两版块重点呈现课本内容以达成课标要求，以“一个人”到“一群人”来突出革命力量的扩大；第三版块为对单元后续内容的关照，体现了历史的发展；第四版块为对课本的突破，通过材料的补充来深化对孙中山与三民主义的认识。

【教学流程】

导入

展示国庆节时天安门图片，引导学生关注图片中的孙中山。

（设计意图：激发学生了解孙中山的兴趣）

第一版块：一个人的觉醒

活动一：阅读课本，完成孙中山的人物档案。

（设计意图：让学生对本课核心人物孙中山的基本信息有所了解。）

阅读课本38页“人物扫描”版块，了解一下孙中山早年经历对他的人生产生了怎样的影响？青年时代的孙中山做出了怎样的重要决定？

（设计意图：培养学生提取有效信息及论从史出的史学素养。）

补充材料孙中山《上李鸿章书》，帮助学生理解孙中山早期的思想主张仍旧是较为温和的改良维新。自1894年上书李鸿章失败后，由改革思想变为革命思想。

（设计意图：通过由“医人”到“医国”，“改革”到“革命”的两次转变，完成对课本第一子目前半部分的概括，在具体的历史环境下帮助学生理解孙中山选择革命的合理性。）

过渡：敢想敢为的孙中山在决定投身革命后，他开展了哪些革命活动呢？

活动二：出示“兴中会誓词”图片，结合课本，找出兴中会的基本信息。

（设计意图：对誓词中的“驱除鞑虏、恢复中国、创立合众政府”进行分析，理解孙中山此时已经提出了明确的革命目标。）

过渡：1895年，孙中山成立香港兴中会总会，并准备在广州发动武装起义。阅读课本，了解广州起义的结果。

创设情境：教师补充广州起义失败后，孙中山战友们的相继牺牲被害，革命前途未卜，胜利希望渺茫。继续抗清，九死一生，孙中山当作何选择呢？

展示孙中山年表（1896-1900年部分），引导学生关注在起义失败后的革命低谷时期，孙中山依旧没有放弃革命之志，四处奔走，宣传革命思想。

（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解孙中山坚持革命的艰险不易，引导学生树立家国情怀和对革命先行者孙中山的敬佩。）

过渡：正是由于孙中山的坚持与努力，1900年终于出现了惠州起义。

第二版块：一群人的革命

创设情境：以《孙中山自述》中惠州起义失败后的感慨来展示社会大众对于革命态度的转变。

（设计意图：作为亲历者，孙中山的回忆能够更直接与深刻地展现出这种变化，并且与“《辛丑条约》的签订”这一旧知前后关联，将新知纳入知识体系。）

活动一：阅读课本，找出革命风潮形成的表现。

图片展示章炳麟、邹容、陈天华及其著作和分布在各地的革命团体，理解越来越多的人加入革命。

过渡：伴随越来越多的团体形成，此时革命遇到了瓶颈，亟需走向联合，引出同盟会。

活动二：假设你是一名参与了同盟会成立大会的中国留学生，你将如何向你身在国内的好友通报这一事件呢？

（设计意图：培养学生提取有效信息的能力，并将信息加以整合。）

教师梳理同盟会基本信息，引导学生关注孙中山的地位与同盟会的政治纲领。

活动三：为什么孙中山能成为革命党公认的领袖？

学生结合时间轴理解孙中山的革命先行者与革命党公认领袖地位的确立。

（设计意图：以时间轴直观展现孙中山作为先行者在行动上的领先，建立学生的时空观念。）

教师讲解并以图示法帮助学生理解同盟会纲领与三民主义的对应关系。

（设计意图：这部分为本课的难点，辅助以《孙中山选集》中的三段材料帮助学生理解三民主义的内涵及作用，实现难点突破。）

总结：同盟会的成立使得民主革命运动有了一个统一的领导核心，标志着中国民主革命进入了新阶段。

第三版块：一国人的共识

创设情境：以表格展示同盟会成立后革命党人所领导的起义。1911年的辛亥革命成功推翻了清王朝封建统治，并建立了中华民国。但革命果实被袁世凯窃取，袁妄图复辟帝制，却遭到了全国的一致反对。

（设计意图：简要的介绍本单元后面的知识内容，以一个人—一群人—一国人的发展来说明孙中山革命思想的领先性与正确性，并以整个单元重新构建新的历史视角来审视本课内容。）

第四版块：一百年的缅怀

教师出示不同时期中国共产党对于孙中山、辛亥革命、三民主义的评价。

总结升华

孙中山先生的奔走与呼号唤醒了国人，开启了革命时代的闸门。

孙中山先生的思想与精神激励着国人，指引着国家发展的方向。

（设计意图：孙中山先生对中国的贡献不仅仅局限在当时，不仅仅体现在引领了革命的浪潮——更深层的是孙中山先生的三民主义对后来革命的指引以及在他的精神在不同时代被中华儿女继承，从而有了更丰富的内涵。概括孙中山的行与思，帮助学生理解作为先行者，他对中国产生了持续的影响。）