11 永远的白衣战士名师教学设计1

《永远的白衣战士》第一课时课案

《永远的白衣战士》第一课时教学实录

课题:苏教版小学语文四年级下册《永远的白衣战士》

执教时间:2010年4月15日

执教班级:沿口小学四(1)班

执教老师:居小灵

一、质疑导入,走近叶欣

生(读)课题:永远的白衣战士。

师:通过预习,你对“永远的白衣战士”这个题目,有了那些了解。

生:我知道“永远的白衣战士”是指的叶欣。

师:大家课前已经搜集了叶欣资料,我们来交流、分享。

生:通过上网,我知道了叶欣(1956-2003)女,汉族,广东省徐闻县人,中共党员。1972年参加工作,生前系广东省中医院二沙分院急诊科护士长。

生:叶欣爱岗敬业、忠于职守,在急诊科工作20年,总是一马当先,冲锋在前。

2003年春节前后,“非典”开始在广州一些地区流行。叶欣所在广东省中医院二沙分院担负了接诊“非典”患者的任务。面对具有强烈传染性的“非典”患者,面对死神的挑战,作为急诊科护士长,她周密筹划、冷静部署,始终坚持亲临现场,战斗在第一线,使整个护理工作有条不紊地进行。每当有疑似或者确诊病人送来,叶欣总是冲在最前面,最艰难的工作争着干,最危险的活抢着做。为了减少其他人的感染机会,她几乎包揽检查、抢救、治疗和护理工作,她一次次临危不惧冒着生命危险抢救患者,一次次把危重病人从死亡线上拉了回来。

生:我了解到2003年3月4日中午,叶欣开始出现发热症状,被确诊染上了非典型性肺炎,后因抢救无效于3月24日凌晨逝世,年仅47岁。叶欣是无数抗击“非典”战斗英雄的杰出代表,是我国应对重大突发事件中医疗卫生战线涌现的一面旗帜。她被追授为全国优秀共产党员、追认为革命烈士,荣获白求恩奖章、国际南丁格尔奖章

生:老师,我想问:医生都被称为“天使”,文中怎么会称她为“白衣战士”?

师播放视频。

生:我们以前都称护士为白衣天使,为什么这里却称为白衣战士?

生:因为这里的护士与病魔做着斗争。

生:文中说“这是没有硝烟的战争”。

生:这是特殊的战争,战争就需要战士。

生:同病魔做斗争需要不怕牺牲的精神,需要勇气。

生:用白衣战士一词可以看出白衣天使的勇敢、坚强,让我们更加敬佩他们。

生:因为书上说非典是一场没有硝烟的战争,叶欣与非典争夺病人的生命,所以说她是白衣战士。

师:你懂得联系课文内容理解课题,很好!

生:因为非典非常具有传染性,得了这种病的人都可能死亡,就像战争一样危险,而叶欣要上战场一样的去和非典斗争,所以说她是白衣战士。

师:是呀,非典的传染性,我们大家都了解,可是这些以叶欣为代表的医务工作者们却要冒着生命危险和非典做着搏斗,他们的确是勇敢的白衣战士。

生:(疑惑不解地):为何加上“永远的”呢?

生:因为叶欣的精神永远让人们敬佩。

生:因为她的形象永远留在人们心中生:叶欣的精神永垂不朽。

师:那么,请大家带着感情读读课题。

生:永远的白衣战士

生:因为叶欣永远活在我们每个人的心中,所以称为永远的白衣战士。

师:你对“永远”这个词了解很深刻,请你再读读课题。

生(高亢地齐读课题):永远的白衣战士

【“未成曲调先有情”。视频播放非典、叶欣事迹介绍,为后面教学的展开定下感情基调。】

二、理解词语,疏通课文

师:《永远的白衣战士》讲述了一个怎样的故事?我们来读课文。

(出示初读要求)

谁来读读要求:

生:初读要求:

(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。

(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。

(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

(4)思考课文主要写了什么。

师:接下来,就请同学们根据要求读课文,解决相关问题。

生读课文

师:大家根据要求认真地初读了课文,接下来,老师就来检查检查!

首先读读这些字,读两遍。(生字卡片)

生:读卡片。

师:哪些字需要注意?

生:“呈、症、恒、氧、畅”都是后鼻音的字。

生:“呈、症”是翘舌音,“测”、“嗽”、“卒”是平舌音。

师:(出示一类生字)谁来读读?

生:我来试试!生读生字

师:你们一定能把他们组成词语

生组词

【在初读课文时,教师出示要求,学生自主阅读,解决字词,为接下来的细读文本扫清障碍。】

师:同学们,文中的哪些句子让你觉得难读?

生:“叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位……”

师:跟我读“半坐卧位”

生:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

师:老师来试一试:“叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”谁再来读一读?

生流畅地朗读。

生:3月25日凌晨,叶欣永远离开了她热爱的岗位、战友和亲人。

师:这一句要读得慢些,请你再读一读

生:3月25日凌晨,叶欣永远离开了她热爱的岗位、战友和亲人。

师:接下来请谁来读读自己想读的段落

生:读课文。

师:大家读得认真,但是有些句子要再读好。请听录音,对照一下,试着轻声读。

(播放录音)

【在第一课时的教学中,首先应该让学生读通课文,教师针对文中的一些难度的长句进行指导,有利于学生接下来的学习。】

三、理清脉络、学习1、9自然段

师:默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?

生四人小组讨论、练说。

生:课文中的白衣战士是叶欣,写她面对极具传染性的疾病——非典型肺炎,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却染上非典型肺炎,不幸牺牲了。

【阅读教学首先要从整体入手,初步感知课文内容。这一环节,有利于对文章的整体把握,对四年级学生而言,也是为高年级学会概括主要内容作好铺垫。】

出示1、9自然段。

师:谁来读。

生踊跃举手。生有感情地朗读。师相机指导。

师:从同学的朗读中,你感受到了什么?

生:我能感受到叶欣护士长离开了我们,人们非常悲伤。

生:感受到叶欣为了抢救病人,勇敢顽强昼夜跟非典搏斗。对她的离去,人们非常不舍。

2.出示叶欣的遗像。

师:这是叶欣护士长的遗像,从遗像中我们看到什么?仿佛听到了什么?

生:我们仿佛看到她对病人那春风般的关切与抚慰,仿佛听到她那爽朗的笑声。

生再次有感情朗读这两个自然段。

(出示词语:花圈如海、泪水如雨)

师:说说这两个词语的意思。

生:花圈很多,堆在一起,多得如同海洋;前来告别的人,都非常悲伤,泪水流个不停,好像在下雨。

师:读了这两个词之后有疑问吗?

生:叶欣只是一个普通的护士长,为什么有这么多人牵挂她,悼念她呢?

师:普通的人一定做了不平凡的事才如此让人怀念。下节课我们一起来探讨这个问题。

【首尾呼应,形成情感体验的“磁场”,使学生的情感受到熏陶和感染。】

四、写字指导:

师:接下来请打开课堂练习本,学习写生字。下面跟老师说说你觉得难写的字

生:“予”字

师:哦,这个字注意别加“ˊ”

生:“测”要写得紧凑,注意不写扁。

师:你观察真仔细,本课的生字较好写,请大家认真描红。

(教师巡视,作个别辅导)

师:布置作业

1.组词。

2.有感情地朗读课文。

《永远的白衣战士》第一课时教学反思:

《永远的白衣战士》这篇课文讲述了广东省中医院的护士护士长叶欣,在一场“没有硝

烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。非典是最紧张的,是最感人的,是最难忘的,而今天的学生没有经历过,毫无印象。课文篇幅较长,备课时我比较担心学生对课文不感兴趣,理解吃力。为此,我从网络上下载了一些视频,并让孩子们回家询问家长,或上网看抗击非典的影片,对2003年非典有情感上的认知。可是学生的水平参差不齐,学生家庭条件不一样,课前的预习不够充分,甚至出现学生将“护士长叶欣”读成“护士chang(常)叶欣”,让我哭笑不得。学生没有大量了解非典有关报道,对叶欣的伟大认同主要来自“课课通”之类的教辅书。可见预习工作一定要做细做实。

课堂上,我情境导入,利用课件,让学生在视听方面,对学习情景进行渲染,看着课题下带着叶欣照片的网上纪念馆进行提问,从而引出叶欣其人。我顺势让学生速读课文,感知课文大意。大部分学生能准确说出课文故事讲了一件什么事。

字词教学中,力求放手孩子自主学习,教师重视个别辅导,第一时间发现问题及时补救,效果较好。

尽管本课第一课时教学较成功,但仍有老一套倾向,学生的兴趣不是很浓,积极性不够高,今后要努力改进,逐步提高教学技艺,提高教学效率。