人类的老师教案教学设计

《人类的老师》教学设计

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自读课文,弄懂两个例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

3、通过“质疑问难——自主学习——交流讨论——合作学习——拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

【教学重难点】

弄懂两个例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

【教学评价设计】

1、在检查学生预习环节,通过查自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2、在初读感知环节,通过梳理文章脉络,感知课文内容,理清文章的层次,提升学生整体把握文本的能力。

3、在精读课文环节,采取学生自学、小组合作的方式,凭借课文具体的语言材料,抓住重点词语,品读课文,了解人类以生物为师的有关事例,并能结合课外搜集的有关资料,加深对课文的理解,开阔学生的视野。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

4、在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习能力的培养,并及时做出评价。

【教学设计】

(一)激趣引入,读题激疑。

1、板书“老师”二字,学生齐读,谈谈心目中的老师是什么样的?

2、补充板书完整课题,读题激疑:课题中人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”?

[设计理念:引导质疑,激发学生学习课文的兴趣,增强学习的目的性,有利于学生整体把握课文内容。]

(二)整体感知

1、同学们请你们用自己最喜欢的方式,读读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子,读顺课文。(2)思考提出来的问题

2、课文读到这里,大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?谁愿意来告诉大家(指名回答)

(三)合作探究,教师点拨

现在,请同学们把自己的收获在小组里交流交流,说清楚自己喜欢的“老师”是谁,为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法:课件出示

我是交流小能手,让我来说一说吧。

我最喜欢的生物“老师”是__。①、因为科学家从__得到启示,发明了(解决了)__。(或人们模仿__造出了__。)所以说__是人类的好“老师”。②、()是人类的好老师,因为它教人们()。

[设计理念:小组合作学习是极为适合略读课文学习的方式。在小组中,学生可以大胆、自如地表达自己的看法,互相取长补短,易于启发学生,让学生的个性得以发展。]

(四)重点感悟,研讨探索自然的秘密。

1、学习第1段,探究“蜻蜓”的秘密。

(1)默读第1自然段,思考:老师是谁?它的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?

(2)引导交流:读了这一段,你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?

出示: 科学家从___ _得到启示,发明了____ 。

人们模仿____ 造出了____ 。

结合学生回答,板书:飞机设计。

(3)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。

(4)指读句子:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。读出骄傲、自豪。

(5)人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的 (读题)

(6)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用弯线在文中画出有关句子。(7)指名读句子。给“剧烈”换个词语,说说“机毁人亡”的意思。

(8)(出示蜻蜓的图片)教师补充:每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。

(9)所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀! 指导读出惋惜、感叹的语气。

(10)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句) 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的(读题)

2、学习第2自然段,探究“鲸”的秘密。

(1)指名读课文,思考:老师是谁?它的独特之处是什么?它对人类有什么启示?

(2)师适时点拨并现场勾勒鲸的形体,并过渡:前圆后尖,

表面光滑，略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。 （3）齐读这一段，引导学生用“”人类 模仿，改进 ，提高了 。”的句式概括这一段的主要内容。

师总结：孩子们，鸟儿给人们以启示发明了飞机。（所以科学家说 鸟儿是人类的老师 生读）鲸给人们以启示，改进了轮船。（所以我们说，自然界的生物是人类的老师生读）大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

师过渡：孩子们，人类的好“老师”只有书上列举的这些了吗？

（五）奇思妙想

1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

（六）作业超市

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，做一期手抄报。

［设计意图：在自主学习之后，让学生自主选择作业，做到课内外结合，并诱导学生开展一些语言实践活动。同时在作业中也暗示一些学习语文的方法，达到教会学生学习的目的。］

【板书设计】

人类的老师

鸟儿蜻蜓 苍蝇 蚊子 蜜蜂 鲸→飞机 →轮船