5 苹果里的五角星公开课教案

苹果里的五角星

教材简析:

这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学要求:

1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

2、学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排:

2课时

第一课时:初读课文,了解课文大致内容,学习字词。

第二课时:从小男孩的举措中体会什么叫创造,受到感染,启迪。

教学过程:

一、故事导入。

1、同学们,我们每天都要做数学题。有的可以有不同的解法和做法,可以训练我们的思维,提高我们的解题能力。李普曼画家的故事。

2、今天我们学习的课文讲的也是用不同的处理方法发现了意想不到的结果:苹果里的五角星。板书课题。

2、指名读,齐读。

二、初读课文

1、苹果与五角星有什么关系呢?请同学们迅速打开书本,自由阅读课文。

2、生自由阅读课文

(1)给课文各自然段写上序号。

(2)自由轻声读课文,注意读准生字,读顺语句和课文。

(3)思考:课文主要写了什么?(小男孩干了什么?让“我”从中受到什么启迪?) 3、检查自读。

出示生词:搬家生疏答案幼儿园秘密魅力感触瞧一瞧

拦腰图案清晰横切面循规蹈矩

鲜为人知一切两半

交流问题:小男孩干了什么?让“我”从中受到什么启迪?

指名生说。

小男孩告诉“我”一个鲜为人知的秘密:横切苹果后,苹果核出现“五角星”的图案。“我”从中受到启迪:创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

三、认识“男孩”。

这是一个怎样的孩子,能让我有这么深的感受呢?读读这段话。

出示:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。

交流。“常客”、“差不多每天”、“报告”、“显示显示”:小男孩天真活泼、好奇心强。

四、练习对话。

1、这次小男孩又有什么新发现呢?听听我俩的对话吧!

2、指名分角色读。

3、猜猜他们说话时会有什么心情、神态或者语气、动作呢?给括号里加上合适的词语,读一读。

小男孩神秘地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他说,心里想:不就是苹果核嘛!

小男孩认真地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。” 。

小男孩得意地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

4、小男孩多兴奋哪!“五角星”,同学们发现过没有呢?今天回家后,大家也可以去试着切切看!

五、作业:

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发现些什么。

第二课时

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的,分别看到了什么?

四、学文探索,体会何谓创造。

1、一般人是怎样切的?理解循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此产生了怎样的图案?理解横切面果然

3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维)

4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悦,传递秘密的远。)

4、“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

5、出示名言警句

(1)、好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

(2)、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——(罗日•杰斯特文)

(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。

6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写,再交流。

7、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),建议背一背。

五、作业:

1、有感情地朗读课文。

2、用下列词语造句。

学了课文,你想探索什么?(想知道第一个发现这秘密的人是谁吗?还想探索其他吗?)附板书:

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力