1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学设计思路

认识平均分

——通州区张謇学校毛林芳

教学目标:

1、在具体的情景中,让学生初步体验平均分的过程,体会平均分的含义。

2、让学生在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。

3、通过分一分的活动,培养学生动手操作能力。

教学重点:让学生在分一分的过程中,感知平均分的含义。

教学难点:理解:“每份分得同样多,叫做平均分”。

教学过程:

一、创设情境,感知平均分。

1、谈话导入。

同学们,今天猴妈妈给你们带来了一个字:“分”。(板书)你们认识吗?在生活中我们经常会碰到分东西,比如:“开学了,老师会给同学们分本子;课堂上,分小组讨论;课后,小朋友们分组游戏等等”。那么,在这个“分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢?这节课就让我们跟着猴妈妈一起去研究研究吧!

2、教学例1

(1)动手操作

看,猴妈妈在干嘛呢?我们一起来数数它一共摘了多少个?猴妈妈想把6只桃分成两堆,你们能帮帮它吗?

请小朋友们拿出6根小棒,自己分一分;看看谁的分法多。

(2)汇报并认识“平均分”

同学们真会动脑子,想出了不同的分法。如果分给两只小猴,你们觉得猴妈妈会选择哪种分法呢?为什么?

揭示:像这样每份都是3个,我们可以说每份分得同样多。每份分得同样多,叫做平均分。(板书)

你能把什么是“平均分”说给你的同桌听一听吗?

(3)判断:那这两种分法为什么不是平均分呢?

(4)想一想:除了这种分法,6个桃还可以怎样平均分?请小朋友们拿出小棒自己分一分。

谁来说一说你的分法?别贴边让学生说说分成了几份?每份几个?

(5)下面请小朋友们根据平均分的特点,判断下面哪幅图表示平均分?

a、提问:第2幅图为什么是平均分?每份是几颗?

b、第1幅图为什么不是平均分?怎样改变可以使萝卜图变成平均分?

二、动手操作,丰富对“平均分”的认识

1、谈话:看,猴妈妈正抓耳挠腮呢,看来她又遇到难题了。猴妈妈想把8只桃分给小猴们,我们一起去看一看她准备怎么分?(出示:每只小猴分2只)

每只小猴分2只就是要求我们每几个作为一份?有8只桃,每只小猴分2只,可以分给几只小猴呢?

2、动手操作。

(1)请小朋友们拿出8根小棒自己分一分,并和同桌交流交流。

(2)谁愿意到黑板上来分一分的?得到了小朋友们的帮助,猴妈妈赶紧回去分桃子了,我们一起去看一看吧。

小结:8只桃,每2只作为一份分给一只小猴,一共分了4份,也就是可以分给4只小猴。(边说课件边展示)

揭示:每几个作为一份地分,是平均分的一种分法。

三、巩固练***均分的理解

谈话:为了感谢小朋友们的帮助,猴妈妈想送些礼物给大家,不过想要礼物可要接受猴妈妈的考验,你们有信心通过吗?

第一关:想想做做第2题:先圈一圈,再填空。

想想做做第3题

第二关:把10根小棒,平均分,你想怎样分?

出示:(1)动手分一分,把结果记录下来。

10根小棒,每1根分一份,可以分成()份。

10根小棒,每2根分一份,可以分成()份。

10根小棒,每5根分一份,可以分成()份。

(2)比较上述几种分法,你有什么发现?

第三关:看,小朋友们在干嘛?你从图中知道了些什么?打乒乓球的是每几人一组啊?如果有12个小朋友,他们想参加其中一项活动,你会帮他们分分组吗?出示:12个小朋友(),每()人一组,分成了()组。

恭喜小朋友们通过了三关的考验,下面我们来看看猴妈妈给小朋友们带来了什么礼物?原来猴妈妈送给小朋友们的是由衷的赞赏。

四、全课小结,拓展平均分。

今天这节课小朋友们学会了什么本领啊?(板书)什么是平均分呢?每份分得同样多,叫做平均分。其实在我们的生活中,经常会遇到平均分的事例,只要你们用心观察,就会有所发现。

板书设计:

平均分

○○○○○○

○○○○○○

○○○○○○

每份分得同样多,叫做平均分。