22 真想变成大大的荷叶优秀教学设计说课稿

[课题]真想变成大大的荷叶

[教材简解]

这是一首儿童诗,全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,落脚在变成大大的荷叶上。这首诗重在写“变”,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情。教师应从整体出发,启发激活学生的内心世界。

[目标预设]

1、掌握7生字,认识2个生字,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,并结合自己对大自然的了解,展开丰富想象。在感受大自然的无限乐趣中,激发学生保护自然、探索自然的思想感情。

[重点难点]

1、感情朗读并背诵课文。

2、为什么最后“真想变成大大的荷叶”?想象自己变成了什么,用准确生动的语言表达自己的想象。

[课前准备]

多媒体课件等

[教学方法]

本课我首先用多媒体课件为学生创设了夏天的情境,使学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段,也是学生与诗人进行心灵对话的过程,所以我运用多媒体课件的声、形、色让学生在观察、想像、美读的过程中,架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁。学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀。本课教学以“读”为主线,运用不同的朗读方式,进行不同层次的朗读训练,使学生在读的过程中感受亲近自然的愉悦,从而与诗人产生心灵的共鸣。

[第二课时]

[课时目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌所蕴含的情感,尝试背诵课文。

2、通过对课文的朗读感悟、想象,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

3、学习生字:伞、透。

[教学过程]

一、复习导入,创境激趣

1、读题揭题

师:今天这节课,我们一起继续学习(齐读课题:真想变成大大的荷叶)

2、复习检查

上节课我们已经读通了课文,还学习了生字词,小朋友们都认识了吗?

课件出示本课词语:

热情穿梭游入唱歌嬉戏

一片绿叶一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈一柄大伞

透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星弯弯的新月大大的荷叶

a.开火车读

b.齐读

师:上节课我们已经初读了课文,在夏姐姐的怀抱中领略到了夏天的美丽和乐趣。谁来背一背第一自然段?(指名背诵、点评。)

二、导读课文,以读悟情

过渡:热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”,咱们也热情地回答她,好吗?

(一)自读课文,整体感悟

师:请同学们拿起课本自由轻声读2-5自然段,要求:边读边想,文中的“我”都想变什么?读完后用笔圈出来。

指名回答。

教师适时板书:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

(评:眼睛真亮!一口气全找出来了。)

(二)导读感悟,进入情境

1、学习第二自然段:

师:那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢?我们先来学习第2小自然段(多媒体出示),请同学们边读边想。

(1)感悟雨滴

师:谁来告诉老师为什么想变雨滴?(指名说)

生:可以睡在绿叶上。

师:大家看,(媒体展示)这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上,多可爱呀!让我们也来当当小雨滴好吗?(师述,生想象画面表演:绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。)

师:小雨滴们,你们睡在绿叶上感觉怎么样呀?(指名说感受)

生:很自在、很舒服。

师:那你能把这种舒服的感受读出来吗?

指名朗读后点评,师范读、指导后再指名读。

(2)感悟小鱼

(课件出示小河图)

看到这条小河你们会说些什么呀?书上也有一个词语就是形容这河水的,去找找看,看谁的小眼睛亮。你的小眼睛真亮呀!

(出示词语:清凌凌的小河)火车读齐读

师:夏天里,如果你是这条小鱼,在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏,心情怎么样?

生:很快乐。

师:那能把你快乐的心情读出来吗?再加上你快乐的表情,读给你的同桌听吧。

生读。

师:他读得怎么样呀?

生评,指导读好“清凌凌”。

师:还有谁试试?

生读。

师:这是一条快乐的小鱼,一起来试试,带上你快乐的表情。

生齐读。

师:真快乐!

(3)齐读第二小节

师:雨滴的舒服,小鱼的快乐都体会出来了,那老师请你们拿起课本,齐读第2小节,把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。

生齐读第二小节。

2、学法迁移:按第二自然段学法自学3—4自然段。

师小结过渡:刚才我们学的第二自然段是通过边读边想,体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐,再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4自然段,多读几遍,读读想想,把你的感受读出来。

(1)生自由读3、4自然段。

多媒体出示填空:我想变一只蝴蝶,_____________。

我想变一只蝈蝈,_____________。

指名填空。

(2)看,美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中(多媒体显示)

如果你是蝴蝶,你最想做的是什么?

飞来飞去这就是书上所说的(课件出示词语:穿梭)

哪位小朋友能表演一下“穿梭”?

(4人做花,1人做蝴蝶,一开始蝴蝶在讲台前来回飞舞,教师笑着说,这不是穿梭啊,这是在飞舞那。聪明的孩子一下明白了,马上在花朵中飞来飞去。教师感情描述:孩子们,你们看,可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去,从这朵花前穿过,又从那朵花后绕过,多快乐啊!)

你能把这个词语读好吗?(指名读。齐读。)

(引导学生做蝴蝶飞舞的样子伸出手臂飞翔)

(3)小蝴蝶,你们在花丛中穿梭快乐吗?

(课件出示:我想变一只蝴蝶,穿梭在花丛中)

谁愿意带着快乐的心情来读一读。

(4)(课件出示蝈蝈图)

蝈蝈们也不甘寂寞,赶来凑热闹了,听,他们还唱起了歌。

师:歌声真动听啊,曾经把歌声送给了——(学生说盲婆婆)如果你是这只蝈蝈,你会歌唱些什么呢?(课件出示句子:我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。)

(5)指名朗读。点评、指导,读出高兴的语气。

(6)过渡:美丽的蝴蝶,可爱的蝈蝈,给大自然增添了不少生机,让我们也加入到他们的行列中去吧!(齐读第三小节)

过渡:“我”除了想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈外,我还想变……

师:谁来读读第四自然段?

生读,师指导:“星星”、“新月”在晚上,应该怎样读?

生:轻些。

师:好,你们一起来试试

生齐读第4小节

(7)多媒体出示填空:(这两句怎么填,可要开动脑筋!)

我想变眨眼的星星,_____________。

我想变弯弯的新月,_____________。

生想象讨论练说,指名回答、评议。

(三)小结学法,自读品赏

1、师:小朋友们通过自己感悟,自己朗读,读得真好,老师都想读了,我们一起来配合读2、3、4段,好吗?

师生配合读:我想变──

(生)──

2、师:“我”呀变呀变,变的可真多,最后,“我”看见了小小的荷塘,想变成什么?接读——(真想变成大大的荷叶)

过渡:变了这么多美妙的东西,为什么最后“想变成大大的荷叶”呢?请同学们打开书本读一读第5小节。

(四)指导感悟,体会意境

1、(出示荷叶图)荷叶是什么样子的呀?学生回答

诗中的“我”和你们的感觉一样,你看——

太阳火辣辣地照着,但荷叶还是一声不响地站着,这就是书本上的哪个词?“静静地”学生读齐读

读好这个词,把词放到句子中你能读好吗?

(课件出示:荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……)

这荷叶这么大,这么美,怪不得“我”——(真想变成大大的荷叶)

2、除了荷叶的美让“我”真想变成大大的荷叶,还有什么原因,使我也想变成大大的荷叶呢?(出示:小鱼来了,在荷叶下嬉戏。)

在夏天的烈日下,小鱼来了,把大大的荷叶当作一柄大伞,在荷叶下游戏玩耍,雨点来了,在荷叶上唱歌,他们玩得多开心啊!我们一起来快乐地读一读。

(指导读出小鱼的快乐)

出示:雨点来了,在荷叶上唱歌。(指导读出雨点的快乐)

齐读第5小节。

师:小朋友们,从刚才的朗读中,老师听出来了你们已经读懂了小鱼和雨点的快乐。同学们想一想仅仅是小鱼在嬉戏,雨点在唱歌吗?请同学们默读第5小节,想想这一节的标点符号,有什么特别的地方,再告诉老师。(引导发现省略号)

生:我发现了省略号。

师:省略了什么呢?别急,今天老师请小朋友们也来当当小诗人,说说除了雨点、小鱼,还有谁来了,在荷叶上干什么呢?现在就让你们再当一回诗人吧。小诗人再来说一说吧。

出示:(四人小组讨论)

荷叶像一柄大伞,

静静地在荷塘举着。

____________来了,

在荷叶上__________________。

指名回答。

师评价:同学们的想象力真丰富!把文中省略号省去的东西都能想象出来。

师:为什么这么多的小动物都喜欢荷叶呀?

生:因为荷叶能给小动物们带来快乐。所以荷叶自己也很快乐。

师:你已经读到荷叶的内心了,这么多小伙伴玩得这么快乐,所以荷叶也很开心啊!

相机板书:快乐

师:荷叶不仅美,还能给小动物们带来欢乐,它那为别人着想的美好心灵值得我们学习,更值得我们赞美。

小朋友你们想变成大大的荷叶吗?那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。(齐读课文)三、指导写字:(伞、透)

1、同桌讨论怎样记住这两个字?交流后指名回答。

2、学习“伞”,让学生说说它的笔顺,并书空。写这个“伞”的时候,应该注意些什么呢?学生看帖总结:撇、捺要伸展。

3、学习“透”。看帖,写“透”应该注意些什么呢?

四、作业设计:

1、拿出彩笔,把你美丽的想象画下来!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢!

2、背诵课文。

附:板书设计

21 真想变成大大的荷叶

雨滴小鱼

蝴蝶蝈蝈

星星新月

荷叶(快乐)