6　你一定会听见的教学设计第一课时

《你一定会听见的》

——人教版五(上)选学课文教学设计

浙江省嘉兴市实验小学施翠红

【教学理念】

潘新和教授在《语文:表现与存在》一书中指出:“阅读,为言语生命的化育和创造奠基。”我想,语文阅读教学的根本即在于个体生命的精神浸润与言语滋养。面对这样一篇性灵泛光、柔软清新的散文,如何引领学生倾听诗人诚挚的心声,探寻亲近自然的幽径,从而打开生命的颖悟之门,无疑是本课教学的钥匙。只有找到这把钥匙,才能打开学生言语表现的心门,从而实现言语生命的创造。因此,本课教学,我预设以“倾听”为中心,构建“倾听作者的心声”“倾听心灵的反省”“倾听音乐的曼妙”三个教学板块。第一板块以文本内容的理解为主,希冀学生与文本的对话中真正触及作者的言说意图——唤醒大家的倾听意识。第二板块以学生自我反思为主,引导学生切己体悟自己是否是一个真正的倾听者。这是一个过渡联接性的板块,意在联接第一板块与第三板块的教学。本板块的教学能否真正唤醒学生的倾听意识,是本课教学的关键。第三板块以言语生命的创造为主,在倾听天籁的音声中,自觉外化心灵的言语。

【教学目标】

1、强调前置性学习,学会与别人分享阅读所得,了解作者言说的内容。

2、引领学生潜心会文,体悟作者言说的真正意图;反躬自省,学会倾听。

3、用心聆听曼妙的音乐,运用个性的言语表现内心浮现的景象。

【教学过程】

一、分享预习——倾听作者言说意图(教师角色:分享者、点拨者)

1、课前谈话,激发学生倾听欲求。

2、欣赏图片,寻找心灵静寂状态。

(欣赏图片:出示几组图片,进行“意象”的唤醒与储备。强调静静地欣赏,关注画面的每一个细节。)

3、交流分享,畅谈阅读文本收获。

(主要围绕这些问题展开交流:读了课文,你读懂了什么?)——点拨:充耳不闻、视而不见、耳朵在成长中学会了过滤与选择。

4、出示:充耳不闻、视而不见、无动于衷、不折不扣——你能结合这几个词语谈谈自己的收获吗?

5、对话引领,轻触文本言语曼妙。轻声吟诵文章,读了这样的文章,你有怎样的感觉?最喜欢哪些文字?为什么?(重点朗读指导课文第一、二、三自然段。)

【设计理念】

分享的前提是学生自主的预习。对这样一篇感性与理性交织,思绪与思考夹杂的文本,教者如果不能从中抽析出简单的一条线,就很容易教糊涂掉。因此,我设想的第一个问题:读了课文,你读懂什么?侧重让学生读懂作者的理性思考,即文本写了什么的问题。第二个问题主要侧重品悟文本言语表达特点,主要引领学生品读1——3小节的柔软、细腻、美妙的语言。并希望在品读中为第三板块的写话,作好表达上铺垫与准备。

二、追问反省——打开生命颖悟之门(教师角色:启迪者、引领者)

1、通过刚才的分享,陈老师发现大家都有一颗聪慧的心,读着读着就读懂了作者桂文亚的心声了。——板书:心声

2、孩子们,你们有没有发现,这篇课文作者把读者当成第二人称来写,而且运用了很多问

句。请你们划出这篇课文所有问句。——学生读文句,出示幻灯片。

3、读读这些问句,联系作者提问的语气变化,想想:你觉得世上的人是善听的人多,还是充耳不闻的人多?(只做思考,并不回答)

4、追问:你听过水滴滴落的声音吗?你听过小鸟鸣唱的声音吗?你听过风吹过耳畔的声音吗?你听过雪花飘落的声音吗?你听过蚂蚁小跑步的声音吗?你听过蒲公英梳头的声音吗?

5、孩子们,轻轻地问一问自己——出示句子:“你善用你的耳朵了吗?你听见世界的声音了吗?你用心听了吗?你听见了什么?”

6、孩子们,老师从你们沉默的表情与茫然的眼神中似乎捕捉到了一些答案。但这不要紧,因为有时善听与充耳不闻只是一步之隔。现在我们来做一个放松的游戏好吗?

【设计理念】

所谓的反躬自省,就是引领学生阅读文本的同时,把文中的“你”变成“我”,从而走向自我精神、习惯的反省与修正。这既是一个过渡性的板块,又是一个转换性的板块。假如说前一个板块是学生与文本的对话,这个板块就是学生与作者的对话,并最终指向“我”与“我”的对话。

6、放松的游戏(身体慢慢变小)

把身体坐端正,双脚踩平,双肩放松,轻轻地闭上眼睛,跟随着老师的描述,慢慢地放松下来,轻轻地吐一口气,你感觉自己的身体好像变得轻飘起来,你仿佛觉得自己的身体正在空中飘飞起来。——你听!你用心听见了什么?你听见花儿绽放的声音了吗?你听见溪水欢唱的声音了吗?你听,阳光洒向大地的声音?你听蝴蝶翩翩起舞的声音?你听蜻蜓正在荷叶上休息?你听,小水滴正在小草背上滑滑梯呢?——

三、倾听言说——寻找言语天籁之音(教师角色:提升者、欣赏者)

1、闭目欣赏音乐《森林沉睡精灵》

2、第一次写话:孩子们,轻轻睁开眼睛,把自己脑海里浮现出的朦胧的景物联缀成一幅完整的画面,用一段话写下来。你也可以借鉴课文的第一至三段的形式来写几段话。

3、交流、点评。(联系课文第1、2、3段某一段进行文本重读细品,并进行指导写作)师:孩子,你听到了,也看到了,但还没有完全地把你内心所看到的画面展现出来。不要紧,请你听老师读课文的第2段,想一想,作者的哪些语言给你带来新的启发?

师范读——师:你得到怎样的启发?别的同学有补充吗?

马上与这个学生对话,可以怎么修改,请他继续说下去,老师适当帮助他。

4、请所有人对比课文的句子进行修改;然后展示。

5、过渡:把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心灵叫醒!用心听,你一定会听见的!——播放《天际星光夜语》

6、回读课文一、二、三自然段,以及五、六、七自然段节选。

导读:

孩子们,把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心灵叫醒,我们就一定能听见——

微风吹过树梢,清风拂过明月,

狂风扫过巨浪,台风横越山岭……

小狗忙着啃骨头,小金鱼用尾巴泼水,

金丝雀在窗沿唱歌,两只老猫在墙头

吵架,三只芦花鸡在啄米吃……

山间的清泉如一道银箭奔向溪流,

哗啦啦的大雨打向屋脊,

小水滴清脆地落在盛水的盆子里,清道夫清扫水沟里的落叶……

你也一定会听见蒲公英梳头的声音!

你也一定会听见蚂蚁小跑步的声音!

你也一定会听见雪花飘落的声音! 7、布置作业。