识字3 木 禾  艹优秀教学设计

“识字3”教学设计

大院子小学二年级下册

【教学内容】

一类字:柏杨柳椅秧篮茶菠萝

二类字:筷

【教材分析】

本课属于形近偏旁的比较识字。教材中的两组图画有助于感知古今文字的发展演变,也有助于学生比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生学习。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品;第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物;第三组词语介绍了三种竹制品;第四组词语介绍了一些植物。四组连起来读,押韵上口,便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

【教学目标】

认知目标:

1.学会本课9个一类生字,两条绿线内的1个二类生字只识不写。

2.借助书上的两组图画感知古今文字的发展演变,比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。

3.认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的字、词联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解字、词。了解偏旁与字、词之间的联系。进一步认识形声字的特点。提高学生识记汉字的能力和书写汉字的水平。

情感目标:

进一步激发和培养学生学习汉字的兴趣。

【教学重点、难点】

1. 区别形近偏旁“木禾”、“竹艹”。

2. 引导学生在观察、思考和关联旧知的过程中巩固对形声字特点的认识。

3. 准确认读生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字,能按字的结构把字写端正、匀称。

【教学方法】

看图识字、比较识字、活动识字等。

【教学准备】:

生字卡片、词语卡片、实物投影、教学课件等。

【教学过程】

第一课时

(主要教学“柏杨柳椅秧”)

一、揭示课题

《识字1》和《识字2》都是看图读韵文识字,今天我们要学的《识字3》还通过形近偏旁的比较来帮助我们识字,是不是很感兴趣啊?(板书课题:识字3)

二、看图说词

1.让学生各自观察语文书第8页下半页的图,看看图上画了哪些事物,边看边说说。

2. 组织学生交流看到的事物,老师随学生的交流出示相应的词语在黑板上。(“松柏杨柳桌椅秧苗稻谷庄稼”,“庄稼”这个词由老师引出,词语出现的先后顺序随学生的交流)

三、读准字音

1.让学生借助语文书上词语上面的音节各自认真拼读,要求:

(1)拼读准确;

(2)用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调,准备做小老师给大家指点。

2.老师逐张出示5个生字的卡片,请小老师领读。再请小老师指出这5个生字中容易读错的音节,老师及时肯定,并特别指点:“柳(liǔ)”不能读成“ni ǔ”。

3.请学生开火车领读黑板上的6个词语,发现读错,及时请学生点出并纠正,老师引领学生关注“庄稼”的“稼”读轻声,并让学生及时巩固读。

四、引领发现

1. 布置思考:如果请你把黑板上的6个词分成两组,你认为该怎么分?为什么?

2. 让学生上前将黑板上的6个词语调整重贴成两组,并让学生说明原因(第一行词都与树木有关;第二行词都与禾苗有关),接着让学生读读调整后的两组词,读中检测合理性。老师及时肯定学生积极动脑,善于发现。

五、比较偏旁(“木禾”)

1. 组织学生看书上第8页上面的一组图:

(1)布置各自观察、思考:从这组图你知道了什么?你有好办法教小朋友区分清楚“木禾”这两个偏旁吗?

(2)组织学生交流,老师及时肯定、鼓励,并因势利导,从而让学生明白:☆这组图:实物图→古文字(象形文字)→偏旁。

☆这组图告诉了我们“木禾”这两个偏旁的由来。

☆要区分清楚这两个偏旁,可以想想实物图,禾苗要吐穗,穗儿顶头上,所以“禾”上面有个“撇”。

2. 组织学生读书上的两行词,看看:这两行词语中带偏旁“木”或“禾”的字,偏旁是否用对?(组织交流,及时肯定)追问:由此你们是否发现了什么规律? [组织交流,老师因势利导:与树木有关的字,大都带有“木”字旁;与庄稼有关的字,大都带有“禾”字旁。你们能再找几个“木”字旁的字和“禾”字旁的字来证明你们发现的这个规律吗?(学生交流,老师协助板书记录)引领学生编

儿歌: “木字旁,表树木;禾字旁,表庄稼。”你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史,凝聚着我们祖先的智慧,你们都要认真学习哦! ]

六、学写生字

1. 出示接下来要写的生字“柏杨柳椅秧”,让学生认读。

2.让学生观察这5个生字,看看他们的共同点与不同点,并交流。

(共同点:都是左右结构;都是形声字;

不同点:前面4个都是“木”字旁,最后1个是“禾”字旁;

第1个字左右等宽,而后面4个字都是左窄右宽。)

3. 让学生再观察这5个字,看看有什么好记法,并交流。

[老师随着学生的交流因势利导:可以借助形声字的组字规律(由形旁和声旁两部分组成,形旁表义,声旁表音)来记,如“柏”“秧”这两个字借助形声字的组字规律很好记。而“杨”的繁体字是“楊”,“楊”的右边部分读“yáng”,所以“杨”就读成“yáng”;“柳”右边的“卯”现在字典里读音为“m ǎo”,但“卯”在古时候曾读为“liǔ”,所以把“柳”读成“liǔ”;“椅”的声旁“奇”读音已演变为“yǐ”,所以把“椅”读成“yǐ”。看来,形声字的读音虽然有一定的规律,但不是千篇一律的,我们为了读准确,很多时候是要查字典、查资料的。]

4. 让学生观察5个字每个字的书写注意点,准备做小老师给同学指点。

5. 组织交流,老师随学生的指点给予肯定、强调或补充,并顺势及时在写字小卡片上(带有田字格)范写,学生跟着书空,接着再书空(巩固)1遍,紧接着马上让学生描红、临写(老师巡视,适当个别辅导),然后选择有代表性的字(好、中、差各一两本),通过实物投影投出,让学生一起评点,继而让学生对照上面的评点各自改进(老师巡视,个别辅导),及时肯定成功之处,指出存在的不足。最后让学生根据上述评点各自再改进。

七、作业练习

(一)课堂作业

1. 在三线田字格本子上抄写“柏杨柳椅秧”各三遍。

2.再找找带有下列偏旁的字,写下来。

木:()()()()()

禾:()()()()()

第二课时

(主要教学“筷”和“篮茶菠萝”)

一、复习巩固

1.抽读生字、新词(用卡片)。

2.听写词语:松柏杨柳桌椅秧苗。

3.检查听写情况,有错及时订正1遍。

二、看图说词

1.观察书上第9页右侧的图,看看图上画了哪些事物,边看边说说。

2.组织学生交流看到的事物,老师随学生的交流出示相应的词语在黑板上。

(“竹篮箩筐筷子茶叶菠萝兰花”,词语出现的先后顺序随学生的交流)

三、读准字音

1.让学生借助语文书上词语上面的音节各自认真拼读,要求同第一课时:

(1)拼读准确;

(2)用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调,准备做小老师给大家指点。

2.老师逐张出示5个生字,请小老师领读。再请小老师指出这5个生字中容易读错的音节,老师及时肯定,并特别指点:“茶(chá)”是翘舌音,不能读成“cá”,“箩”、“筐”、“筷”都是三拼音节,让学生再读,读中巩固。

3.请学生开火车领读刚才贴在黑板上的6个词语,发现读错,及时请学生点出并纠正,老师引领学生关注“筷”这个字是本课的二类字,它是个形声字,“筷子”的“子”读轻声,并让学生及时巩固读。

四、引领发现

1. 布置思考:如果请你把黑板上的6个词分成两组,你认为该怎么分?为什么?

2. 让学生上前将黑板上的6个词语调整重贴成两组,并让学生说明原因(第一行词都与竹子有关;第二行词都与花草有关),接着让学生读读调整后的两组词,读中检测合理性。老师再次及时肯定学生积极动脑,善于发现。

五、比较偏旁(“竹艹”)

1. 组织学生看书上第9页上的一组图:

(1)布置各自观察、思考:从这组图你又知道了什么?你有好办法教小朋友区分清楚“竹艹”这两个偏旁吗?

(2)组织学生交流,老师及时肯定、鼓励,并因势利导,从而让学生明白:☆这组图通过“实物图→古文字(象形文字)→偏旁”告诉了我们“竹艹”这两个偏旁的由来。

☆要区分清楚这两个偏旁,可以想想实物图,“竹”字头,像两组竹叶;“艹”字头,像平地上长了两棵草。

2. 组织学生读书上的两行词,看看:这两行词语中带偏旁“竹”或“艹”的字,偏旁是否用对?(组织交流,及时肯定)追问:由此你们是否发现了什么规律?

[组织交流,老师因势利导:与竹子有关的字,大都带有“竹”字偏旁;与

花草有关的字,大都带有“艹”字偏旁。因为这两个偏旁都在字的上面,所以被称为“竹”字头、“艹”字头。你们能再找几个“竹”字头的字和“艹”字头的字来证明你们发现的这个规律吗?(学生交流,老师协助板书记录)引领学生编儿歌: “竹字头,表竹子;草字头,表花草。”你们是否越来越觉得汉字里藏着很多规律?其实汉字里也藏着很多奥秘,等着我们小朋友去探索呢! ]

六、学写生字

1. 出示接下来要写的生字“篮茶菠萝”,让学生认读。

2.让学生观察这4个生字,看看他们的共同点与不同点,并交流。

(共同点:都是上下结构结构;都是形声字;

不同点:“篮”是“竹”字头,其余3个是都“艹”字头;

“篮茶菠”这3个下面部分稍宽,而“萝”字下面部分稍窄。) 3. 让学生再观察这5各字,看看有什么好记法,并交流。

[老师随着学生的交流因势利导:可以借助形声字的组字规律(由形旁和声旁两部分组成,形旁表义,声旁表音)来记,如“菠”、“萝”这两个字借助形声字的组字规律很好记。而“篮”这个形声字,篮子是用竹子做的,所以是“竹”字头,“篮”的声旁是“监”,但现在取的是它的近似音,所以读“lán”;“茶”这个形声字开始时写作“荼”,这个“荼”在汉代读“chá”,所以现在“茶”就读“chá”。这4个形声字再次告诉我们,形声字的读音虽然有一定的规律,但不是千篇一律的,我们为了读准确,很多时候必须通过查字典、查资料去探索。]

4. 让学生观察4个字每个字的书写注意点,准备做小老师给同学指点。

5. 组织交流,老师随学生的指点给予肯定、强调或补充,并顺势及时在写字小卡片上(带有田字格)范写,学生跟着书空,接着再书空(巩固)1遍,紧接着马上让学生描红、临写(老师巡视,适当个别辅导),及时肯定成功之处,指出存在的不足。最后让学生根据老师的评点各自再改进。

(在学生交流书写注意点的过程中,老师注意仔细倾听,及时给予肯定、强调或补充,特别要强调:“篮”的中间右边是半个“竹字头”,不能写成“又”;“茶”的下面部分在写时不能画蛇添足写成“余”,要去掉上面的短横;生字“萝”是“菠萝”的“萝”,不能写成“箩筐”的“箩”。)

7. 我点你读(选择本篇韵文对应的一组词)

(1)与庄稼有关的一组:()

(2)与花草有关的一组:()

(3)与竹子有关的一组:()

(4)与树木有关的一组:()

八、作业练习

(一)课堂作业

一、看拼音,写词语。

zhú lán yánɡ méi chá yè

()()()

zhuō yǐ yānɡ miáo bō luó

()()()

bǎi shù liǔ zhī lán huā

()()()

sōnɡ bǎi yánɡ liǔ zhú lán

()()()

chá yè lán huā luó kuānɡ

()()()

zhuānɡ jia cūn zhuānɡ

()()

二、形近字组词

扬()蓝()

杨()篮()

摇()茶()

稻()条()

波()萝()

菠()箩()

三、选字填空。

波菠

1、微风吹拂着美丽的松花江,江水泛起了()浪。

2、()含有丰富的营养成分,你爱吃吗?

蓝篮

3、打()球真是既能强身健体,又能培养合作意识。

4、()天上飘着几朵白云,让人心情格外舒畅。

四、画出不是同类的词语,再用这个词写一句话,别忘了加标点哦! 1、松柏杨树兰花柳树

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2、橡皮桌椅铅笔格尺

3、 _________________________

3、菠萝白菜豆角黄瓜

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板书设计

识字3

松柏杨柳桌椅→“木”木字旁

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秧苗稻谷庄稼→“禾”禾字旁

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竹篮箩筐筷子→“竹”竹字头

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茶叶菠萝兰花→“艹”草字头

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