6、乘加、乘减教案3

乘加、乘减

教学内容:

二年级上册第31~32页的例7和“想想做做”。

教学目标:

1. 学生能结合具体情境理解乘法和加、减法混合算式的含义,了解乘加、乘减算式计算时先算乘法再算加法或减法,能正确计算乘加、乘减算式的得数。

2. 学生能根据图出乘加算式,能联系具体情境理解运算顺序;初步体会一些简单数学内容的内在联系和规律,发展初步的思维能力。

3. 学生能主动参与学习活动,在探索、交流中体会学习乐趣;在探究简单规律中感受数学的奇妙,增强对数学的兴趣。

教学重点:

在具体情境中理解乘加、乘减运算的顺序。

教学难点:

联系具体情境理解乘加、乘减运算的顺序。

教具准备:

课件、作业纸。

教学过程:

一、复习导入

师:同学们,咱们生物小组的小朋友们养了一些金鱼,想知道他们养了多少条金鱼吗?

生:想

1.出示“生物一组”养金鱼图。

师:我们先看看生物一组。一共养了几条金鱼?

生:7条。

师:你是怎么算的?

生:左边有4条金鱼,右边有3条金鱼。4+3=7(条)。师:还可以怎样算?

生:还可以反过来。3+4=7(条)

2.出示“生物二组”养金鱼图。

生:一共有8条鱼。4+4=8(条)。

师:还有不同算法吗?

生:2×4=8(条)或者4×2=8(条)

师:为什么这一题还可以用乘法计算呢?

生:两个加数相同的情况下可以用乘法计算。

二、初步探究清晰算理

1. 教学例7。

出示“生物三组”养金鱼图。

(1)一共养了几条?

师:请大家拿出小本子列式计算。

师:谁来说说看?

生:4+4+4+3=15

教师板书。

师:有不同的计算方法吗?

生:3×4+3=15

师:得数相同,但是算式的形式一样吗?

生:不同。

师:谁来说说看这道算式表示什么意思?

生:前面的3×4表示3个4相加。因为前面几个鱼缸的鱼的数量相同。

师:听明白了吗?这里的3×4和4+4+4表示的意思是一样的,都是求3个4相加的和,像这样既有乘法又有加法,我们把它叫做“乘加”算式。(板书:乘加)

2. 改变主题图加深理解。

(1)针对主题图,引发学生思考最后一个鱼缸的不同,有没有其他列式方法?

师边演示边提问:如果假设最后一个鱼缸中加入一条鱼,该如何列式?

生:4×4。

师:最后一个鱼缸中有4条鱼吗?多算了几条?

生:一条。

师:那我们要将这一条鱼怎样?

生:去掉。减1.

师:板书4×4-1,像这样既有乘法又有减法的算式就是乘减算式。(板书:乘减)

3. 比较:在算 3×4+3和4×4-1这两个算式时,我们都是先算什么?再算什么?

小结:在计算乘加、乘减算式时都是先算乘法,再算加减法。

三、深入探究加深认识

1.出示变化图(增加鱼缸的个数)。

师：老师要增加难度了，接受老师的挑战吗？

学生独立完成。

生1：4＋4＋4＋4＋3

生2：4×4＋3

生3：5×4－1

学生说三种算式表示的意思。

2. 师：这三种方法，你更喜欢哪种方法？

生：后面两种。更加简洁。

四、巩固练习

1. 出示练习题

师：生活中也有很多知识我们可以用今天学的知识解决。

(1) 你能很快算出有多少人在看电视吗？

(2)小组内交流算式。说说不同算式所表示的意思。

学生交流。

生1：5×4+3

生2：5×5－1

学生说算式表示的意思。

2.数学书练习：说说先算什么，再算什么，独立完成。

5×2+1 2×4+3 3×3－

2

1×4-3 3×2-2 4×4+4

师:这些题目都是乘加、乘减算式,算的时候都要先算乘法,再算加减法。3. 2×5+5 3×5+5 4×5+5

3×5 4×5 5×5

师:独立完成,观察上下两题,看看有什么发现?

4.你能按规律再画5个圆吗?

五、本课总结

谈谈自己的学习体会。