线段的初步认识教学活动设计方案

线段的初步认识

桂平市麻垌镇中心小学班海宏教学目标:

1、使学生在操作、观察的过程中,了解线段线段是直的,有两个端点,线段有长有短。

2、在教学中使学生加深对线段的认识,能从一组线形图中,找出线段。

3、通过教学的演示和学生操作,使学生学会画线段,掌握画法。

教学重难点:

线段辨认,画线段的方法。

教学准备:

课件、两根线、直尺、一张长方形纸。

教学过程:

一、初步认识线段。

1、师生操作

师:请大家一只手拿起一根棉线一头,然后随意地放在桌上。

提问:这根线是直还是弯的?观察后回答。再找一找,这条线有几头?再用双手捏住另一条显得两头,然后拉紧,观察:与桌子上线相比有什么变化?

提问几名学生。

2、揭示课题:线拉紧后变直了,两手之间这一段可以看成线段。(板书:线段)

手捏住的两头叫两端又叫做线段两个端点(板书:两个端点)。

3、学生再操作:把线直(线段)两手高低变换方向这也叫线段(线段可以横的、斜的、竖的)

注意:线段是直的,有两个端点(板书)学生齐读一遍。

出示画好的线段图(课件展示),师:大家观察这条线段两端短短的小竖线我们把它叫做线段的两个端点。提问线段有几个端点?

4、下面这些线是线段吗?(多媒体展示曲线、直线、折线、射线等图片)为什么?教师提问不同层次的学生,教师说明:线段可以长,可以短,可以斜画,但是必须是直的,必须有两个端点,否则就不是线段了。

5、感知线段的特征:

(1)师:老师的这一把尺子可以看作一条线段。

(2)大家找一找还有哪一些可以看作线段呢?让学生动手摸一摸桌子的边等等,再说一说,比一比,你摸得时候,那一段是线段(数学书的边,桌子的边、黑板的边等等)。

(3)提问:既然线段是直的,你能自己做一条线段吗?好好想想再回答? ----- 可以用纸来折,折痕就是线段?

(4)学生操作折线段(任意折都可以),同桌相互比较一下各自折的线段长短,方向一样吗?教师利用多媒体不同线段图,再展示学生折的线段图。教师小结板书:线段是直的,有两个端点,线段有长有段,可竖、可斜、可横。学生齐读。

二、教学画线段。

1、引导学生说说画线段工具和方法

师:能将我们拉直的线段画出来吗?画线段要用什么工具呢?(引导

学生

踊跃回答。

2、教师演示画线段

师:画线段可以用直尺,三角尺,但一般我们都用直尺。大家先看老师是如何画线段的,教师边操作边讲要领,(左手按紧直尺不能动,右手拿笔紧靠直尺边从左边0 刻度开始往右画,不能画弯、折、脱节,然后在两端标上端点,注意:不标端点就不是线段了)

3、学生操作画线段

教师巡回进行指导,及时纠正。

4、学生说说画线段要注意什么?

提问不同层次的学生。

教师小结:用直尺,手按紧,左到右,线画直,标端点。学生齐读一遍5、完成“想想做做”第1 题。

让学生说说图中哪些是线段,哪些不是?

对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第3 题。学生自己练习。提问学生:连接两点能画几条线段?强调:两点只能画一条线段。多媒体演示答案

2、完成“想想做做”第4 题。提问学生:有三个点可以画几条线段?启发学生自己总结。多媒体演示答案

4、完成“想想做做”第5 题。

学生先自己操作‘教师再引导学生思考:还可以画吗?同桌的可以交流一下。

再回答。提问学生交流的结果(可以提问较优秀的学生回答)

5、诱导学生观察3、4、5 题。两个点子可以画一条线段,三个点子可以画三条线段,四个点子呢?(点子数越多,画出的线段越多)

四、课堂作业:“想想做做”第2 题。

五、全课总结。

通过今天的学习,你学到了什么?