口语交际：用多大的声音优秀教学设计内容

部编版一年级上册口语交际

新乡市第一铁路小学聂巧珍

用多大的声音

教学内容:

《用多大的声音》是部编版一年级上册第六单元的口语交际课,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。

教学目标:

1.知道在人多的大场合,只有大声说,才能让每一个人都听得到。

2.知道在公共场合,和少数人说话,声音要小,不能影响其他人。

3.懂得采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。

教学重难点:

知道说话声音的大小与场合、听的人数有关。

教学方法:

谈话法、演示法

教具准备:

多媒体课件、小奖章

教学过程:

一、创设情境,引入主题。

1.同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个孩子的图片)大家看,他叫多多。和他打个招呼吧!

2.(播放果果音频。)我发现小朋友们听着听着都皱起了眉头,其实多多也很苦恼。你觉得他有什么疑问呢?

过渡:为了弄个明白,多多决定坐上他们学校的校车,哦!忘了告诉大家,这可是一辆想到哪就能立刻到哪的神奇校车,多多坐着它,要去各种场合看一看,到底用多大的声音。(板书:用多大的声音)大家也想去吗?

【设计意图:《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。这一环节,通过讲故事将学生带入情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣。】

二、教材原图,练习交际。

(一)第一站:讲故事场合

看,神奇校车来了,只要加上动作读一读神秘口令,它就会把我们带到第一站。

1.(出示课文插图:“讲故事”)大家瞧,这是什么地方?他们在干什么?指导学生用“谁在什么地方干什么”的句式描述画面。

指名上台讲故事。

2.大家听到他的声音了吗?看来他给同学们讲故事的声音很——(大声),颁发奖章。

3.谁能像他一样,再来给大家讲个简单的故事?

4.学生评价。谁也觉得他声音响亮的,请竖起大拇指夸夸他!

5.在课堂上,什么时候也要像讲故事一样大声呢?

过渡:看来,在人多的大场合里,只有大声说,才能让每一个人都听得见。(板书:大声)

(二)第二站:图书馆场合

神奇公交要开动了!一起读!

1.(出示课文插图“图书馆”)咦,这是什么地方?你看到了什么?再次指导学生用“谁在什么地方干什么”的句式描述画面。

2.他在说些什么呢?在图书馆应该大声说话还是小声说话?为什么?

3.这位小朋友声音就很小,你能像他一样来和同桌演一演吗?同桌练习表演。

4.指名上台表演。其他小朋友就是在图书馆里看书的小读者了!

5.表演结束后,评价。

(三)第三站:教师办公室场合

神奇公交又要出发了!读!

1.(出示办公室实景图片)看一看,这是谁?在什么地方干什么?谁走过来,说了什么?应该用多大声音说话?为什么?

2.指名上台表演。其他小朋友就扮演正在办公室里批改作业或备课的老师吧。

3.表演结束后,评价:哪位小老师,来评价一下他的音量?

4.原来,在公共场合,和少数人说话时,我们的声音要小声说话,不能影响其他的人。(板书:小声)

小结:说话声音的大小与场合、听的人数有关系。(板书:场合听的人数)

【设计意图:《课标》指出:口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本环节充分利用教材的三幅插图,先创设学生最熟悉的“教室里讲故事”的交际情景,引导学生发现交际知识;再创设“图书馆看书”“办公室报告”的交际情景,让每一位同学身临其境地交际实践,学生学会了在不同场合用不同音量的交际本领。本环节还在同桌交流时指导学生注意“讨论声音的大小”,将在不同场合用不同音量的教学目标落实到了课堂教学的过程中。】

三、联系生活,扩展感知。

(一)第四站:运动会场合

神奇校车要带我们去更远的地方。一起读新的口令!

1.(出示运动会赛跑图片)现在我们来到了运动场上,你看到了什么?

2.我们一起为这些运动员加加油!

3.刚才大家喊加油的时候,声音为什么这么响亮呢?运动员们听了你们的加油声,跑得更快了!

4.运动会上,是不是总应该大声加油呢?(出示运动会赛跑图片)看,这是室内赛场。你看到了什么?

5.作为站在他们身后的观众,我多想把我的这些感受分享给我身边的同伴。应该用什么样的声音呢?为什么?

6.同桌演一演;师生表演。

7.评价。

(二)第四站:坐电梯场合

再次出发!读!

1.(出示多名小学生坐电梯图片)神奇校车真是什么地方都能到达呀!看,几位姐姐正在乘坐电梯。你觉得在电梯里应该大声还是小声?为什么?

2.看,这位姐姐在大声说话呢!假如老师就是这位姐姐,谁来劝劝我?

3.在电梯里是不是总应该小声说话呢?看!这位小朋友被困在了电梯里!这时他应该怎么办?指导学生表演大声呼救。

四、课外延伸,总结提高。

(一)第五——N站:多种场合

神奇校车越跑越快,接下来只要我们做出相应的手势,就能迅速到达下一站!(出示生活中各种场景图片)请仔细看图,做判断。

(二)总结

1.时间过得真快,神奇校车的旅行就要结束了。多多有话要对大家说。

2.通过这次旅行,你又知道了什么?

3.总结:同学们说得真好,通过这次旅行,我们知道了说话声音的大小与场合、听的人数有关。想让所有人都听得到,用大声;只想让少数人听得见,用小声,这样,就能成为一个会用合适音量说话的文明小使者。(板书:文明小使者)

【设计意图:语言的实践,需要通过大量的课外实践,有道是:“得法与课内,得益于课外。”这一环节的设计,通过多种生活场境,把口语交际的训练从课堂延伸到了课外,让学生进一步分辨大声讲话和小声讲话的场合,很好的培养了学生的场合意识、对象意识、文明意识。】

板书: