9 日月明教学实录

部编版一上识字课:

9、日月明

武汉市硚口区东方红小学胡敏

【教学目标】

1、学习会意字构字法,解析“明、男、尖、尘、从、众、林、森”等8个会意字,培养初步解析会意字的能力,提高识字效率。

2、规范书写“力”1个生字。

3、正确朗读课文。

【教学重难点】

学习会意字构字法,解析“明、男、尖、尘、从、众、林、森”等8个会意字,培养初步解析会意字的能力,提高识字效率。

【教学课时】第一课时

【教学过程】

一、猜“字”导入,巧做铺垫。

1、从开学到现在,同学们都认识了很多汉字,那下面我们就来玩一个“猜猜我是谁?”的游戏?(看图猜字)

2、出示图片:一间房子,一个孩子。孩子待在房子里?(这是什么字?)

3、嗯,有点难?看老师把它写下来——汉字的“字”为什么要这么组合?

汉字的“字”和“孩子”有什么关系呢?

4、“字”最早指在房屋里养育小孩。孩子长成大人,又生出小孩,这样,家族的人就越来越多。汉字也是这样,不同的字组合,就又产生了新的字。慢慢地,我们的汉字家族成员也就——(越来越多)

5、小结:所以,老祖先就把本来养育小孩意思的“字”用来表示汉字。

二、初读课文,整体感知。

1、今天咱们就来学习一篇识字小儿歌里,里面就有很多有趣的汉字。看老师写课题,读题!

2、请大家自由朗读儿歌,字音读准,词儿连读,标一标这首儿歌里有几句话?

3、生自由朗读课文。

4、在这首儿歌里,还藏着许多有趣的生字呢?你能读出它们的名字吗?

(下面就请你们当小老师和同桌相互读一读,读的好夸一夸,读错了教一教。)

5、检查:

读完了吗?小老师当的怎么样?现在我就请一条的同学开火车带着大家读黑板上的词语生字。

6、(开火车)出示汉字:明、男、尖、尘、从、众、林、森、

7、纠正发音。

7、读儿歌:好,我们把这些生字朋友送回到课文中,你还能读准吗?指名学生朗读儿歌。

8、每一个汉字就像一个小朋友,而每一个小朋友都有着不一样的个性,包含着不一样的意思。你们看看这个字。

三、解析“明”“男”,归纳总结。

1、出示“明”,看看这个字你有什么发现?

2、生说:(预设:①由“日”和“月”组成。②太阳发光,月亮也发光,应该是光明的意思。)

生如说不出:能从这个字的组成上猜猜它的意思吗?

3、师提出“会意字”的概念:你们真聪明,一下就说出了“明”的意思。

“明”由两个字组成,太阳发光,月亮也发光,所以表示明亮、光明的意思。我们把这种由不同的字组合在一起变成的新字叫作会意字。

(出示:会意字)

4、出示“男”这个会意字由哪两个字组成?

5、生自由说。(师引导,想一想,古人为什么用“田”和“力”表示“男”?) (1)师出示图片。(同学们看看图片,看到了什么?)

(2)师引导:田地旁边有一个——这是耕田用的工具,叫作“耒”。出示

“耒”的实物图,最初的象形字写作“”。后来楷书写成“力”,就不象形。用“耒”耕田要花大力气。男人和女人谁更有力气?所以,古时候,女人一般在家里劳动,男人就在田地里耕种,于是古人就把“田”和“力”组合成“男”。这样组合的字叫——会意字。

6、方法回顾:回想一下,我们刚才是怎么学会“明”和“男”的?

7、方法小结:先找出它们是由哪几个字组成的,再想这几个字组合成新字要表示什么意思。(没错,古人很聪明,用这样的方法造了很多字。

你们也很聪明,发现了会意字的秘密。)

四、演绎推理,自学实践。

1、你还能在课文中找到像这样的会意字吗?(圈一圈)

2、学生再读课文,圈一圈会意字。

3、出示“尖、尘、从、众、林、森”,请大家用会意字构字法分析这几个字。要求先观察、思考,再把你们的思考互相说一说。

4、学生自学。

5、师生交流汇报:

◆“尘”,灰尘就是很小很小的土。

(1)你们见过“尘”吗?

(2)生说。

(3)出示词语:灰尘、尘土。请读。

◆“尖”

(1)有个和“尘”长得很像的字——

(2)生说,上小下大。

(3)师联系生活引导:笔盒里就有尖尖的东西,找一找——这个部位叫什么——笔尖。

老师指指自己的鼻子,这里高高凸出的部位叫——鼻尖。

(3)师小结:没错,像这样上小下大的形状,就叫“尖”。你还见过哪些东西是尖的?

(4)生说。

(5)评:同学们真会观察,很多字都是老祖宗仔细观察事物后造的。

◆“林”和“森”

（1）生说。

（2）师引导：有没有发现这两个会意字有什么有趣的地方吗？（都是由相同的字构成的。）

（3）双木林，三木森。

（4）三个“木”表示什么？

（5）师引导：没错，古人经常用“三”表示数量多，老子在《道德经》里就说到“一生二，二生三，三生万物”。所以，由三“木”组成的“森”就比双木“林”的树要——多很多。

（6）小结方法：所以，会意字不一定就是由两个字组成的，也会有三个字，甚至四个字，甚至很多字组成。

（7）像这样由相同字组合成的会意字还有哪些？

◆“从”和“众”

（1）猜猜“众”是什么意思？（很多很多人）

（2）用“众”组词——观众、听众、大众……

（3）“大众”指很多人，它也是个汽车品牌名称。你知道汽车公司为什么要取这个名吗？（预设：它想要很多人去买他的车、开他的车……）

（4）对，“大众”这个名称取得真好！那“从”由几个人组成？

（5）“从”跟“林”可不一样。“林”是指很多树，“从”就只有两个人。

（6）出示图片：

（7）你看出什么了吗？（一个人在前面走，一个人在后面跟着。）

（8）师小结：是的，

“从”的意思就是跟着。今天，老师还要告诉你们，这

个“人”字还会变化。我们先读读这三个字。

(9)出示:“比”、“北”、“化”。(读一读)

(10)这个字里都藏着“人”你看出来了吗?

(11)生自由说。

(12)出示图片:

(比)(北)(化)

(13)仔细观察,各图中两人的动作、位置有什么不同?

(14)“比”,两个肩比肩的人。(肩比肩就是并列,肩并肩挨得近就好比较,“比”就有了比较的意思。比一比,图中两人谁高谁矮?)

(15)“北”,两个人背靠背。(“北”字最早指脊背,可是表示北方的“北”字一直没有造出来,后来就把这个“北”字借去表示方向的“北”了。请给“北”组个词。)

(16)生组词。(引申:“北”被借去表示方向了,那表示脊背又该用什么字呢?你们先摸摸脊背上是不是有一层肉?聪明的古人就在“北”字下面加了一个肉月旁,组成“背”,今天咱们就用这个字表示脊背了。)

(17)“化”是一人站着,一人倒立。(这两个人好像在玩杂耍,旋转变化,所以“化”有变的意思。组词“变化”。)

(18)小结:汉字真神奇,同样都是两个人,动作、位置不一样,字形就不一样,意思也就不一样了。考考你们——

两人一前一后——从

两人一立一倒——化

两人肩并肩——比

两人背靠背——北

6、小结:同学们,这节课我们认识了这么多的会意字,现在请你们打开书,咱们把这些字还原到课文中,一起去读一读,记一记吧!(齐读课文)

五、指导书写,理解笔顺。

1、出示:“力”。

2、谁来说说“力”的笔顺。

3、生说。

4、书空。(汉字的笔顺是有道理的,每笔之间要尽量做到前后照应。按照笔顺写,字就写得快,写的好。)

【教学反思】

《日月明》这一课,节奏明快,音韵和谐,这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。本节课要求学生会认的生字比较多,但是这些生字都有一个共同的特点,都属于会意字。因此,在教学时我也紧扣这一主题,舍弃了以往单调的认读、繁琐的分析,力求在一系列的语文教学活动中,引领学生自主探究到会意字的特点,进而识记生字,提高识字效率。

在导入时,我让学生先分析“字”的形义关系,说明本义、比喻引申义,为下面学习会意字知识做铺垫。教学要符合学情。我根据我们班入学时的识字摸底得知,大多数孩子已会认“明”“男”二字,所以引导学生分析这两个字,归纳出会意字的构字法,为下一步激励学生运用此法学习生字打基础。

“林、森、从、众、比、北、化”都是同形重复会意字,其中“比、北、

化”3个字中的“人”的楷体变形大,不容易看出。所以在教学时,我采用溯源古文字,甚至用图画的方法帮助学生理解,使学生继续在理解中学习,因为保持着浓厚的学习兴趣。

其中又将“从、比、北、化”4个字组成一个系统,利用结构重组规律避免了死记硬背,在轻松愉快的学习中提高了识字效率,增长了会意字的知识。

通过本节课的教学和同事们的研讨,我觉得在以后的识字教学中要做到:

1、要多读文,要让学生在语言环境中识字。

2、识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习,鼓励学生自己想办法识记汉字,并且要发挥学生的互帮互助,培养学生的合作学习意识。

本次教学使我更加认识到:老师立足于教,是为了不教的教学思想。心理学家奥托指出:“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生,放手让学生去想,去问,去说,激发他们的求知欲望,好奇心和兴趣。

【名师点评】

1、本课较好地落实了教学目标,使学生在掌握会意构形知识的同时,初步掌握分析会意字的方法;提高识字效率的同时,初步培养自主识字的意识和能力。

2、本课根据会意字的不同特点巧妙布局,先讲解单字,再讲系统组块的

字;先分析归纳出知识,再用此知识分析新字。这样由浅入深,由单字到系统,由学知识到学方法,整个教学是一个不断学习、不断实践、不断探索、不断提高的过程,学生的学习能力和思维能力也就在这个过程中不断地得到锻炼和提高。这既符合汉字学习的规律,也符合儿童心理认知规律,所以学生始终保持着浓厚的学习兴趣。

(湖北省武汉市硚口区东方红小学邹开平校长)