5 苹果里的五角星精品学案｜教案在线预览

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《苹果里的五角星》第二课时教学设计一、教学目标:1、解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过抓关键词句,理解课文内容,3、通过这个故事受到启示,知道创造力来源于打破常规的思维方式,干预质疑传统,打破常规。二、教学重难点:重点:理解人的创造力来源于打破常规的思维方式。难点:理解重点语句“这

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所属课文：5 苹果里的五角星

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2018-04-24 17:45:00

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学校：镇安县月河镇黄家湾九年一贯制学校

5 苹果里的五角星精品学案

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2018-04-24 17:45:00

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关键词：5 苹果里的五角星精品学案

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《苹果里的五角星》第二课时教学设计

一、教学目标:

1、解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过抓关键词句,理解课文内容,

3、通过这个故事受到启示,知道创造力来源于打破常规的思维方式,干预质疑传统,打破常规。

二、教学重难点:

重点:理解人的创造力来源于打破常规的思维方式。

难点:理解重点语句“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”,“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说就是换一种切苹果的方法”。

三、教学过程:

(一)复习导入

1、我们生活在大千世界,无限精彩,只要张开机灵的大眼睛,动动自己聪明的小脑袋,就会发现无穷的奥秘。这不,邻居家的小男孩把他在幼儿园的新闻报告给大家了。

2、通过昨天的学习,你能说说课文讲了意见什么事情吗?(指名让学生回答)

(二)精读课文

1、学习1、2自然段

(1)请同学们自由朗读1、2自然段,想想你从中读懂了什么?你觉得小男孩是个怎么的孩子?

(2)读后交流。(抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显”等词。活泼天真、聪明可爱、好奇心强)

(3)小男孩神秘兮兮的,可“我”态度怎样?(生读)从“我”的回答中你体会到了什么?为什么“我”不以为然?

(4)过渡:真的像我想的那么简单吗?听了我漫不经心的回答,小男孩是怎么说的?(生说)

2、学习3、4自然段

(1)自由朗读3、4自然段,看看小男孩发现了什么?(一个五角星)小男孩是怎么做的?而我们平时又是怎么切苹果的呢?(学生拿出课前准备的苹果,进行实验,然后汇报情况:怎样才能切出“五角星”)

(2)小男孩看到五角星时是怎么的心情?(兴奋、激动)从哪里看出来的,谁能通过朗读体现出来?(指导朗读)

(3)那“我”见到五角星又是怎么的心情呢?(惊奇)从哪里可以体会到?(指导朗读,读出惊奇感。)

(4)相机理解“循规蹈矩”。

(5)有感情地齐读第3、4自然段。

3、学习第五自然段

(1)这件事,作者的收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗?自由读第5自然段。

(2)学生反馈,重点理解:这鲜为人知的图案是什么?为什么这五角星会有那么大的魅力?

(3)过渡:男孩要传递给我们的是表面上是——另一种切苹果的方法,实际上是一种创造力。

(4)那到底什么是创造力?(读课文最后一句话)理解什么叫从小处说?那从大处说呢?

4、学到这里,我们知道了那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力,也明白了那魅力就是一种创造力,就是换一种切苹果的方法。可一般人为什么不拦腰切呢?

5、小结:因为好看、美观,人们就发现不到平常、普通中的美。因为***,人们少了思考,少了创造发明。希望这一颗小小的五角星能给大家平日的学习带来一些启示。

6、课件出示关于创造力的故事和名言警句。

(三)知识小结

学完了本课,你有什么收获呢?

(四)布置作业

(五)板书设计

5、苹果里的五角星

一般人小男孩切苹果

顶部切到底部横切

循规蹈矩打破常规思维方式(创造力)

关于本教案的常见问题

Q：5 苹果里的五角星精品学案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5 苹果里的五角星》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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