成语故事教学设计模板

《手不释卷》教学设计

一、设计理念

《手不释卷》是人教版义务教育课程标准试验教科书第五单元“语文园地五”

中的一个成语故事。讲了三国时期吴国大将吕蒙不爱读书,在孙权的劝说下刻苦学习,最终令鲁肃大加称赞的故事。文章通过吕蒙和孙权、鲁肃三个人的对话阐明了读书的重要性。四年级学生对成语故事并不陌生,《手不释卷》的故事内容也不难理解,于是,作为课堂教学的组织者和引领者,在教学中我就以文本为载体,以生为本,引导学生充分发挥主观能动性,带领学生拓展思维,多角度、多途径地与文本对话,感受、体验、品味、想象文本内容,使学生享受探究的乐趣,获得丰富的情感体验。学成语故事并不是简单地理解成语意思和正确运用成语就够了,我还想让孩子们对这个成语有更深的体会,于是安排了有关的迁移学习;生活中成语被化用、篡改的现象屡见不鲜,容易误导孩子,于是安排了有关的法制渗透,孩子们维护祖国语言文字纯洁和热爱祖国传统文化的热情自然也就迸发出来了。

二、教学目标

1、熟读故事,了解故事主要内容,复述故事。

2、分角色朗读课文,抓关键词句理解课文内容。

3、理解成语意思,体会其中蕴含的道理,并能正确运用成语。

4、了解有关法律知识,激发维护祖国语言文字纯洁的情感,热爱祖国传统文化。

三、教学重点

理解成语意思并能正确运用。

四、教学难点

体会成语蕴含的道理,热爱祖国传统文化

五、教学准备

教师:PPT课件,音乐

学生:1、搜集古人刻苦读书的故事;2、搜集生活中成语被化用、错用的例子; 3、熟读课文,了解故事内容;4、自由组合,分角色读、演故事。

六、教学方法

引导法、朗读感悟法,自主、合作、探究相结合,情景教学法。教师在整个教学过程中做好一个“牧者”,适时“收”、“放”、引。

七、教学过程

(一)游戏导入,激发兴趣

1、孩子们,你们喜欢成语吗?咱们来玩一个“看图猜成语”的游戏

播放有关课件:掩耳盗铃,嫦娥奔月,惊弓之鸟……

2、在中华文化几千年的历史长河中,成语是一朵美丽的浪花。就让咱们一起走进《手不释卷》,去再次感受成语故事的魅力吧!(板书课题)

【设计意图:创设情境,激发兴趣,切入课题,同时让学生迅速进入学习状态】

(二)、初读课文,整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文,整体把握故事内容,同时思考下列问题

课件出示问题:(1)故事围绕哪几个人展开?(2)他们之间发生了什么事? (3)针对上述问题复述故事。读不懂的地方做好标记,以备探讨。

学生回答提问,老师根据学生的回答板书:吕蒙、孙权、鲁肃,劝、赞。

【设计意图:故事内容浅显易懂,而且之前扎实预习过,所以读第一遍整体把握故事内容之后安排复述故事;老师根据学生的回答板书让文中的人物关系变得简单明了】

2、针对学困生,采用“问同学、”“问老师”、“小组合作”等方式对之前独立学习时不懂的地方进行学习。

【设计意图:时刻关注学困生的学习状态和参与情况,不让一个学生游离于课堂之外】

(三)、再读课文,理解含义

课件出示读书要求:再读故事,揣摩人物对话的语气,同时想一想“手不释卷”这个成语是什么意思?用什么方法理解的?

1、再读故事,在小组内分角色朗读。

2、小组派代表分角色朗读故事,其余同学读对话之外的语句。

学生点评(人物性格,语气)

师:大家还希望用什么方式来表现这个故事?

3、简单表演故事

学生点评(人物形象,语气,动作)

【设计意图:自由读,分角色读,在读中和作者交流,在读中和文本交融,在读中入境,在读中悟情,培养语感,再通过表演加深对故事的了解,对成语的理解,整个课堂变成了孩子们的舞台,激发了学习兴趣,同时使接下来的说成语意思和运用成语变得容易了,可谓一举两得】

4、说一说“手不释卷”的意思

指名回答:你知道“手不释卷”的意思了吗?

追问问题:你是用什么方法理解成语意思的?

【设计意图:先让学习最吃力的学生说,再循序渐进,由次至优回答,不给学困生偷懒的机会,并且要自己说,自己总结;充分思考,动脑动口,训练学生的思维和语言表达能力】

师:除了刚才交流的成语,你还有新的发现吗?(放手让学生说,师相机引导挖掘“吴下阿蒙”、“刮目相看”、“头头是道”等成语。板书:刮目相看)

【设计意图:经过之前的铺垫,对于四年级学生来说,理解成语含义已经不难了,关键是知其“然”,还得知其“所以然”,因此不但理解成语,还得知道理解成语的方法和途径,教师得重视学生学习方法和能力的培养;在理解成语含义的基础上继续探究,让学生在生成新的东西的同时锻炼探究的能力,享受探究的乐趣】

师:咱们学习成语,光理解意思还不够,谁能来一个再难一点的挑战?

5、课件出示问题:在学习中,你做到“手不释卷”了吗?请结合自身经历,运用“手不释卷”说话。

小组内自由练说、小组代表说、指名说

【设计意图:小学生注意力集中时间持续得不长,采用激励性的“挑战”环节,激发学生的“斗”志,不至于在漫长的四十分钟里疲倦、走神。结合自身经历运用“手不释卷”,既来源于课文,又跳出课文,有利于培养学生的创新思维,激发学习兴趣】

师:我们知道,成语是中华传统文化中一颗璀璨的明珠,可是在生活中,有些胡乱篡改成语的现象却使这颗明珠蒙上了厚厚的尘埃,甚至变得面目全非。哪个同学可以举几个例子吗?(生汇报自己搜集到的生活中化用、乱用成语的例子)

师:针对这种乱用成语的现象,我们国家已经制定了相关的法律。

6、渗透《中华人民共和国国家通用语言文字法》相关内容。

师:作为一名小学生,我们可以为维护祖国语言文字纯洁,保护祖国传统文化做些什么呢?

自由说,指名答

【设计意图:将法制教育与语文教学相结合,在学生心中种下社会主义法治文明的种子;培养学生主动维护祖国语言文字纯洁和热爱祖国传统文化的意识;

学会利用课外学习资源,留心观察身边的事物】

(四)、拓展延伸,深化理解;迁移学习,升华情感

师:作为一名小学生,我们应该热爱祖国传统文化,正确使用成语,做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。除了前面大家交流的自己经历的“手不释卷”的实例,你们还知道历史上有关“手不释卷”(刻苦学习)的成语吗?

1、分享一下自己所知道的有关“手不释卷”(刻苦学习)的成语。

自由说、指名说

【设计意图:学会利用课外学习资源,通过各种途径搜集资料,积累有关刻苦学习的成语,受到古人刻苦求学精神的影响】

师:刚才同学们交流的这些成语,都是古人刻苦勤奋的典型例子,那么在我们的身边,又会有怎样的故事发生呢?

课件出示农民工读书图片和悬崖村孩子上学图片,播放背景音乐烘托悲凉气氛。

师解说:繁重的体力劳动刚刚结束,别人倒头大睡,这位农民工叔叔却捧起了心爱的书,此起彼伏的呼噜声丝毫影响不了他;还有这位叔叔,弯曲的姿势看起来很不舒服,而他却浑然不觉;再来看看窗外那一双双渴求知识的眼睛;

悬崖上徒手攀爬的孩子们,一不小心就会粉身碎骨……然而,是什么让他们一往无前呢?因为他们手中有书,心中有梦!

2、课件出示“小练笔”:此时此刻,你有什么想说的吗?请写下来

3、展示学生作品

【设计意图:拓展延伸,深化对成语的理解;迁移学习,用身边活生生的例子震撼学生的心灵,升化情感,迸发出努力学习,刻苦奋进的强烈愿望;听、说、读、写有机结合】

(五)课堂小结

上了今天这堂课,你有什么收获?

明白什么道理了吗?

学生自由交流,总结

【设计意图:训练学生的语言组织能力,表达能力和归纳、概括、提取信息的能力】

(六)、作业布置

课后搜集成语故事,开一个“成语故事会”,评选出班上的“故事大王”。

【设计意图:训练搜集资料的能力,语言表达的能力;积累成语,热爱祖国传统文化】

板书设计:手不释卷

↑

孙权→(劝)吕蒙(赞)←鲁肃

↓

刮目相看

八、教学反思

《手不释卷》是人教版四年级下册语文园地五中的一个成语故事,平时的教学中,用一个课时的时间来进行语文园地中一个成语故事的教学,从未有过。而这一次,是参加“一师一优课”录像课比赛,课题统一规定,没有选择的余地,同时也没有什么经验供参考,于是整个教学设计都是在摸索中进行,反复修改,反复锤炼。

如何真正地把课堂还给学生?这是我一直思考的问题,这一次算是一个尝试。鉴于“手不释卷”这个成语故事内容简单易懂,而且文中就有句子能解释这个成语,因此理解成语含义和运用成语这一教学重点不难解决,于是我设计了由这个成语所延伸出去的情感方面的探究、体会和感悟:不同形式的读,个性化设计的演,孩子们情绪高涨,整个课堂成了孩子们的舞台,参与度非常高,都得到了不同程度的锻炼,对这个成语有了准确的理解和把握;《中华人民共和国语言文字法》相关知识的渗透,激发了孩子们维护祖国语言文字纯洁和热爱祖国传统文化的热情,教学难点顺势突破了,突破难点的同时,重点也就突出了;农民工读书和悬崖村孩子徒手攀爬藤梯上学的PPT展示,加上背景音乐渲染气氛,孩子们唏嘘不已,间或还有哭泣声,引起了强烈的情感冲撞和心灵的震撼,于是在“小练笔”这一环节非常出彩,许多平时学习能力较差的孩子也表现突出,写出了真实感受,纷纷表达了以后要刻苦学习的决心,教师的语言和激励在此刻是苍白的,唯有孩子们的感受是真实的。至此,学习“手不释卷”的目的也真正达到了。

在整个教学过程中,我没有长篇大论地去讲解文章,品词析句,所有的问题几乎都是学生完成的,我只是一个“牧”者,适时地“收”、“放”、和“引”。事实证明:孩子们的能力不可小觑。大胆放手,把课堂还给孩子,你会有意想不到的收获。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。欲穷千里目,更上一层楼。我将继续在教育教学的路上奋力奔跑……