小数的意义（三）教学设计与反思

《小数的意义(三)》教学设计

教学目标

1、进一步理解和认识小数的意义。

2、认识和掌握小数各部分名称、读法写法,及其表示的意义。

3、体会小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

教学重难点

认识和掌握小数各部分名称、读法写法,及其表示的意义。

体会小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

课前准备

教师准备PPT课件计数器

学生准备数位顺序表

教学过程

一、复习导入

1.整数的数位顺序是什么?(个位、十位、百位、千位……)整数的计数单位依次是什么?(一(个)、十、百、千……)相邻的两个计数单位间的进率是多少?(相邻的两个计数单位间的进率是10)

2.说出下面各数中的“6”表示的意义。

236 6097 65 36000 486020

3.小数和整数一样,也有计数单位,也按照一定的顺序排列,各数位上的数表示的意义也不相同。这节课我们就来研究一下小数的数位顺序。

设计意图:通过复习整数数位顺序表及各数位上的数所表示的意义,唤起学生对已有知识的回顾,同时也为新知识的学习做好铺垫。

二、探究新知:认识小数部分的数位和计数单位。

1.观察情境图,交流信息,提出问题。

师:同学们,你们坐过地铁吗?你们知道地铁的最高运行速度是多少吗?(课件出示教材6页例题情境图)

师:说一说你从画面上获取了哪些信息。

预设生1:通过观察画面,我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。

生2:通过观察画面,我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.222米/秒。

(2)提出问题。

师:22.222各数位上的数都是2,你知道其中的“2”分别表示多少吗?

2.认识小数部分的数位,理解各数位上的数的意义。

(1)观察计数器,认识小数数位。

师:(出示计数器)计数器上有一个小数点,小数点右面第一位是十分位,第二位是百分位,第三位是千分位……

(2)借助计数器说一说22.222各数位上的数分别表示的意义。

①在计数器上拨出22.222。

②讨论交流各数位上的数的意义。

师:十分位上的“2”表示多少?引导学生看下面的直观图,明确十分位上的“2”表示2个1/100,也可以表示2个0.1。

(3)结合学生回答介绍小数部分的数位和计数单位:小数点右边第

一位是十分位,计数单位是1/10(0.1);小数点右边第二位是百分位,计数单位是1/100(0.01);小数点右边第三位是千分位,计数单位是1/1000 (0.001)。

3.完成课本6、7页试一试,练一练。

三、探索学习

比较:5元和5.00元

1.思考一下,0.6和0.60谁大?你是怎样想的?

2.我们一起验证一下,在图上涂一涂,再来比一比。

3.0.6和0.60怎么会相等呢?这是不是一种巧合?

谁能用生活中的情景比较0.6、与0.60的大小?

(同桌交流,全班汇报)

4.通过操作和比较,你发现了什么?(小组讨论)

全班交流,小结板书。

小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。

四、作业

课本P8页。

五、小结思考

教后反思

针对本节课的教学内容和知识特点,在教学设计上突出了以下几点: 1.注重铺垫,以旧引新。

本节课通过对整数数位顺序表的回顾,引导学生运用迁移、类比的方

法学习小数数位顺序表,体会知识的内在联系。

2.自主构建,交流补充。

教材为学生呈现了小数数位顺序表,数位和计数单位一一对应。教学设计引导学生认真观察数位顺序表,并且同具体的小数相结合,自主建模,通过交流使学生掌握小数的数位顺序和计数单位,明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10,为学习小数的加法和减法奠定基础。

3.借助生活经验理解小数的性质。

借助教材7页“试一试”的情境引导学生进行观察、讨论,激发学生的学习兴趣,继而引出本节课所要探究的问题——小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小是否改变?鼓励学生大胆猜想,利用生活经验进行判断,并用多种方法进行验证,引导学生主动探究,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。