认识厘米并测量ppt课件教学实录

二、《厘米的认识》教学设计

教材分析:这节课的核心知识点是:认识厘米,建立 1厘米的长度概念;这节课的前置基础是:学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等,有一些感性的认识和经验;这节课的后续地位是:厘米的认识是学生认识长度单位的开始,是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。

学情分析:大部分学生对尺子有一些粗浅的了解,极少数孩子会测量长度,但对长度单位的概念,1厘米究竟是多少没有印象,因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。

教学目标:

知识与技能:

(1)、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

(2)、使学生认识长度单位“厘米”,形成1厘米实际长度的表象,初步建立1厘米的长度观念。

(3)、使学生初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)。

(4)、在建立长度观念的基础上,让学生初步尝试估测物体的长度,初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

过程与方法:通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观:在学习过程中培养学生动手操作能力、团结协作的精神和合作的意识。

教学重、难点:

重点——掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。难点——建立1厘米的长度观念。

教具、学具准备:多媒体课件、学生尺、纸条、图钉、铅笔等。

教学过程:

一、故事情境导入

师:老师知道同学们最喜欢看动画片了,今天就给同学们带来了一部好看的动画片,想看吗?在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人?发生了什

么事?

多媒体播放:《阿福做新衣》

二、合作探究,学习新知

1、体会统一长度单位的必要性

师:阿福的新衣为什么做小了?谁来告诉大家你的想法?

生:师傅的手大,徒弟的手小。

师:观察的真仔细,师傅的柞大,徒弟柞小,结果衣服做小了。帮他们想想用什么方法测量能比较准确的把阿福的衣服做好呢?

生1:师傅的手量,师傅做,

生2:徒弟的手量,徒弟做。(评价:你的想法真独特,谁还想说说你的想法)

生3:用尺子量。(真聪明)

师:为了便于应用和交流,在测量时,必须有一个统一的标准,所以,生活中我们测量物体长度通常用尺子。

2、认识刻度尺

师:小朋友的尺子是什么样的?请你赶快把它拿出来,我们一起来认识一下它,好吗?

学生观察自己的厘米尺。

师:你观察到了什么?能给大家介绍一下自己的厘米尺吗?

教师用课件展示厘米尺的放大图,同时从以下几方面来引导学生认识厘米尺:

(1)刻度线

(2)数字

(3)厘米尺上标注的“厘米”或“cm”

3、认识长度单位“厘米”

(1)揭示课题

师:下面我们就一起来认识“厘米”这个新朋友,也就是人们统一规定的长度单位。

教师板书课题:认识厘米

(2)认识1厘米

师:1厘米到底有多长呢?请你在自己的小尺子上找一找,从哪儿到哪儿是1厘米?

(3)建立1厘米长度的直观表象

教师分步提出如下要求让学生活动:

①同桌两人以厘米尺上的1厘米为标准,互相比画1厘米;

②闭眼想象1厘米的长度;

③比一比哪个手指的宽大约是1厘米,用1厘米比较田字格的宽和图钉的长;

④举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。

4、用厘米量

师:我们认识了尺子,也认识了“厘米”这个长度单位,那我们能不能用尺子来量出一些物体的长度呢?

(1)测量纸条的长度

教师分步提出如下要求让学生活动,教师巡视、指导。

学生两人一组商量怎样量出纸条的长度。

学生分组进行量纸条的活动。

师:谁来说一说是怎样量的?测量时要注意什么?

(2)课件演示:用厘米量物体的长度的方法

师:注意把尺的0刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端;纸条的右端对着几,这张纸条的长就是几厘米。

(3)辨析:观察小军和小刚他们是怎样测量的,他们量的对不对呢?为什么?

三、实际操作,巩固新知

1、读尺(第4页的“做一做”,并扩充)

师:你能从尺子上看出下列物体的长是多少厘米吗?(播放课件)

2、估测(练习一第1题)

师:你能估出图中的实物各有几厘米吗?先估一估,再量一量。

学生估、量活动。

师:谁来说一说你是怎么估的?估的结果与实际量的比,怎样?如果估的太不准确,应该怎样调整?

3、断尺

咱们都成功了,可小强不小心把尺子弄断了,你能用这把尺子量出彩条的长度吗?谁来帮帮他。

四、拓展延伸,全课小结

1、今天这节课学习了什么?你有什么收获?

2、布置延伸作业:这节课同学们表现都很棒,回家之后,量一量自己身体的部位,如:身高、脚长、手长等。每年量一次,做好记录,装入自己的成长记录袋,观察自己的成长变化。

板书设计:

厘米的认识

(cm)

刻度线 1厘米

刻度 2厘米

0刻度(起点) 1拃