14 学棋教学设计第二课时

《学棋》教学设计

一.谈话导入,揭示课题

(一)小朋友喜欢下棋吗?(喜欢)你会下什么棋?

(如果学生说到围棋,出示生字围棋两字;如果没有说到,出示词卡,你会下这种棋吗?指名读,齐读)

1.[出示词卡:围棋](指名读、开火车读)

“围棋”起源于中国,历史非常悠久,下棋的双方交替行棋,落子后不能移动,谁能把对方的棋子包围住,就获胜了。

2.所以“围”的意思就是包围,你能做个包围的动作吗?(生做动作)瞧!你们的动作多像是“围”外面的这个围字框呀!围字方方正正像一个棋盘。

在生活中,我们常见到用来阻隔外人闯入的墙,就叫——围墙;天冷围在脖子上保暖,不让风吹进来的,就叫——围巾;把敌人团团围住去进攻,就叫——围攻。3.古代的棋子有很多就是木头做的。所以棋“棋”的左边是?(木字旁)

总结:今天我们就来学一则古人学棋的故事。出示课题,齐读课题。

读了课题,你最想知道什么?(谁学棋?跟谁学?学棋的结果?)[板贴]

二.初读课文,整体感知

【学习第一小节】

1.答案都在课文中,让我们翻开课文一起去读一读吧。

出示要求:①读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍:②边读边思考黑板上的问题。

2.课文讲了谁学棋呢?(两个学生)为了区分这两个学生,作者在两个学生之间加上了一个“另”字。

另:①组词;②有什么好方法记住它?

3.这两个学生跟谁学棋?(秋)文中是怎么来介绍秋这个人物的?哪位小朋友愿意把第一小节读给大家听。

4.这两个学生为什么跟秋学下棋?(同桌讨论)

预设1:他是下围棋的能手。

[出示词卡:能手] (指名读、开火车读)

(1)师:怎样的人才能称得上是能手?(能手就是对于某种技能掌握得特别熟练的人)刚才读书读得特别棒的小朋友,老师觉得他是一名朗读小能手,画画特别厉害的小朋友,我们乐意称他为绘画小能手,口算又快又好的同学,我们可以把他称为口算小能手。

(2)除了能手,你还能给“能”组个词吗?

预设2:他的棋艺远近闻名。

(1)师:远和近是一对(反义词)远就是(远处),近就是(近处)。

(2)闻字里面是个耳,闻的意思就是听,那闻名的意思就是(听见某人的名字)看来这个人很有名气!你还能给闻名找个近义词吗(著名、有名、出名)

秋的名气多大呀!无论是远处的,还是近处的人都知道他的名字,这就叫远近闻名,(开火车读,齐读)。

今天,老师还给大家找来了它的兄弟,这几个词语都和它意思相近,一起跟着跟老师读一读:驰名中外名扬四海举世闻名

小结:刚才小朋友们通过联系生活实际,理解了“能手”这个词语;又利用拆字法,知道了远近闻名的意思,用上这些好方法,你就能成为解词小能手。

5.秋的棋术这么高超,名气这么大,让我们来夸夸他。(男女分读,齐读)评价:

(1)真是个厉害人物,男生把他的名气读得再大一些。

(2)真是大名鼎鼎啊,我们一起来读。

过渡:都说名师出高徒,秋的徒弟是不是都成了出色的棋手呢?

【学习第三小节】

1.出示第三小节。(指名读)

2.师:“长”是个多音字,他还有一个读音是chang2声,那你能理解“长进”这个词语的意思吗?

(师评:给它找找近义词(进步))

过渡:小朋友们,这两个学生跟同一个老师学棋,可是学到最后的结果却大不相

同。这是为什么呀?让我们看看他俩是如何学棋的。

【学习第二小节】

1.出示第二小节(指名读第二小节)

评价:

(1)你读得很认真,声音也很响亮。

(2)你读得真流利,特别是长句子读得很好。小朋友们看看这个长句子,谁也能像他那样注意句子的停顿。(出示:一个学生专心致志,一边听/一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方/还要问上几句。)

(3)真不错你也读出了节奏。我们一起读。

2.这个学生学得怎么样?找出句子中的关键词(专心致志,指名读,男女生读) [出示词串:专心致志](指名读、开火车读)

3.说起专心致志,还有一个典故呢!

师:古时候啊,有个远近闻名的教育家,名叫孟子,他根据这两个学生的表现说过这样的话(多媒体出示:不专心致志,则/不得也。——孟子《学弈》)一起读,意思就是不管学什么东西,如果你不专心,就得不到什么收获。

4.(出示插图)仔细的看看插图,这个学生怎样专心致志学棋的?看看他的眼睛,再看看他的耳朵和嘴巴。指名说。

评价:

(1)(若说到眼睛看)评:眼睛一刻也没有离开棋盘,他多认真呀!

(2)(若说到耳朵听)评:竖起耳朵来听老师讲解。

(3)(若说到嘴巴问)评:不懂就问,真是个好学的孩子。

师:瞧,这个学生看着,听着,问着,把全部注意力都放在学棋上,我们就说他是专心致志。

词语里有两个zhì,这两个字的意思也一定难不倒你,(出示字典解释)

致 1.尽、极 2.招引,使达到。 3.样子,情趣。

志 1.意志。 2.记号。 3.称轻重。

我们学习时不仅要集中注意力,还要充分发挥自己的意志力。所以两个zhi读音相同,写的时候可不要搞错它们的顺序哦。志特意站在成语的最后来把关。

让我们再来读好这个词语。

过渡:第一位学生学得专心致志,另一个学生又是怎么学的?

1.谁会读这一段话

(出示:听着听着/就走了神儿,好像看见/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来/该有多好哇!想着想着,双手/不由得做出了/拉弓射箭的动作。)

指名2人读,读完请其他小朋友点评。

如果我们也能像她这样注意停顿,一定能读好,齐读。

2. (多媒体出示弓箭图片)

瞧!这就是第二个学生想到的那把弓箭,弓在古时候这样写(出示古文字),它就像是一张长长的弓一样。“弓”字怎样写?

古时候的“箭”,箭身是竹子做的,所以箭字上面是个“竹字头”。

3.请你做个拉弓射箭的姿势,(小朋友动作展示拉弓)。拉弓射箭的时候,我们要用到两只手,两只手又叫——双手。“双”表示两个、一对,两只手就叫(双手),两只脚就叫(双脚),两个拳头就叫(双拳)。“双”在生活中还能作为量词,你见过一双()呀?

4.一边上课,一边想着拉弓射箭,能学好吗?

(引读)老师发现了,提醒他注意听讲。可他只听了一会儿,又去想别的事了。总结:这可真是个三心二意的孩子呀。看来两个学生的学习态度真是天壤之别啊!让我们再来回顾一下。

(齐读第二小节)

三、小组合作识字

1.课文中还有两个生字等着大家去学习呢,你认识他们吗?(出示:该和讲)

2.下面我们进行小组合作,四人一小组为单位,待会我要请你们来做一做小老师,教大家学习这两个生字。

四.抽生字卡片、书写指导

1.过渡:这两个字都学会了,那老师相信,课文中的其他生字也难不倒大家。下

面老师就要来考考你们,这些生字你还记得吗?出示生字,开火车,去拼音齐读。2.书写指导:该和讲

①有什么相似之处(言字旁、笔画的穿插)

②该:言字旁在左边,横平竖直提向上斜。右边两撇长短不一,最有一笔是个点。讲:左窄右宽,右边两横上短下长,撇是竖撇。