5 苹果里的五角星优秀完整教案

《苹果里的五角星》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过切苹果这一活动,理解课文内容。

4、能从课文内容中得到“创造力来源于打破常规思维的方式”的启发。

教学重点:

1、练习朗读课文,读好人物对话,读好第4、5自然段。

2、引导感悟,启迪教育学生懂得创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:

1、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、复习导入:

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事?

3、指名读课文。

二、汇报交流:

说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的?分别看到了什么?

三、讲读第二段:

1、究竟有什么新发现呢?(随机板书:苹果里的“五角星”)

2、苹果,大家都熟悉,现在老师请你来画一个大苹果。

3、又大又圆的大苹果画好了,如果老师要和你一起分享这个苹果,你们一般会怎么切呢?

4、请你用一条虚线表示出你的切法。

5、你们都是毫不犹豫地竖切,然而小男孩是怎么切的呢?请大家拿出苹果,动手来切一切。

6、千真万确呀,苹果里真的藏有一颗“五角星”呢!所以说“耳听为虚,眼见为实,实践唯真”。

7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来。

8、苹果切好了,小男孩此刻的心情怎样?哪个字特别能体现出来?他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。

9、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看,看到了什么,又想到什么呢?请大家轻声读第4自然段,划出看到的语句

和想到的语句。

(1)作者看到了什么?“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照应?

(2)作者又想到了什么?这表示我的心情怎样?哪些词应重读?

(3)齐读第4自然段中的想法。

10.齐读第2段。

四、讲读第三段:

1、要不是亲眼所见,我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”,作者由此深受启发,请同学们自由读第三段。

2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法?

3、很好,是指拦腰横切,那第一句中两次用了“也许出于”,这表示什么?

4、是猜想就不能确定原因,接着说的是确定的内容了,请一起读下面三句话。

5、这三句话讲“我”深有感触。感触有三层意思,一层深一层,那么第一层意思是什么?

6、这“鲜为人知的图案”是指什么东西?

7、这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力,那为什么用上一个“竟”字呢?联系上文想想。

8、“我”的感触第二层是什么意思?

9、这个魅力,不仅指大家感到新奇有趣,还有更深一层的

意思,试着用自己的话说一说第三层意思。

10、人的创造力是什么?课文怎么说?

11、什么叫“往小处说”?说是从具体小事上说,那么往大处说又怎么说呢?

12、往大处说呀,创造力的产生,在于一个人敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,哪怕是小事,也能用另一种新的方式进行思考和实践,才能有所发现和创造。

13、你们身上有没有创造力呢?可大着呢!

14、请用不同方法,迅速画十个等于号。可见,每个人都行,只要多动脑,勤思考,每个人的创造力无穷。

15、在平常的学习上、生活中,你们是否也能用新方法,从新角度来思考问题呢?(出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……)

16、我们一起再来锻炼一下自己。讲古人拿竹竿进城的故事,请学生出谋划策。

五、总结课文:

希望同学们也学小男孩,多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。

六、作业布置

小男孩不仅让作者大受启发,而且深深影响了我们,以他的切苹果中,你想到些什么?今天的日记请完成这个作业。

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