1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学评价实录

《认识平均分》教学设计

教学内容:教科书上第42~43页的例题“试一试”以及“想想做做”。

教学目标:

知识与技能

1、经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义

2、让学生在活动的情境中,通过分一分、圈一圈、辩一辩等经历,感受并了解平均分的含义。

3、在活动中使学生体验生活与数学的密切联系,感受学习的乐趣,培养爱数学的情趣和学数学、用数学的意识。

教学重点:经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。

教学难点:认识平均分的第一种分法:每几个一份地分。

教学准备:多媒体课件、记录表、

教学设计:

一、创设情境,感知平均分

小朋友们,今天张老师给你们带来了一个字“分”,在生活中,我们经常会碰到分东西,比如:“开学了,老师给小朋友们分本子,分座位,分小组,学校给小朋友们分班,在这个”分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢?就让我们一起去研究研究吧!

二、合作交流,探索新知

1、出示问题,小组活动,展示学生对“分”的认识

(出示ppt)

师:瞧,馋嘴的小猴来树上摘桃子了。

(出示问题)

师:小猴子在树上摘了6个桃子,它想把这些桃子分成2堆,可以怎样分呢?

师:不着急,先请小朋友们拿出6张圆片代替桃子分一分,看谁的分法多?

(学生在下面操作,教师行间巡视,找3个有代表性的分法上黑板分)师:老师在下面看到了这样三种不同的分法。让我们一起来看看他们是怎么分的.先看第一种分法,他是怎样分的?(并引导学生用规范语言表达)

“把6个桃子分成2份,两份都是3个”

“把6个桃子分成2份,一份1个,另一份5个”

“把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个”

2.初步认识“平均分”的意义

师:小朋友们分出了三种分桃子的方法,如果这我把这两堆分给两个小朋友,哪种方法比较合适呢?下面老师来做个调查,觉得第一种分法合适的同学举手;觉得第二种分法合适的举手;觉得第三种分法合适的举手;(我猜测,喜欢平均分的最多)奇怪了,为什么大家都觉得第三种合适呢?(这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……)

根据学生的回答,教师添补板书:每份分得同样多

师:像这样的分法,每份分得同样多,就叫做平均分。(在刚才板书的上方,板书课题:平均分,齐读课题)

师:(指着另外两种分法,问):“那这两种是平均分吗?”

生:不是。

师:你怎么想的?

生:因为每份分得不一样多。(找两个学生回答)

师:也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍:每份分得同样多,叫作平均分。

师:那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个)

(师每三个磁铁外面

加一个圈

师:请小朋友们开动脑筋,6个桃子,除了可以这样平均分,还可以怎么平均分?你想平均分成几份就分成几份。

师:请和你的同桌先讨论讨论,再用手里的圆片分一分。

师:你是怎么分的?(结合学生的说法出示ppt)

师:为什么这两种分法也是平均分?(手指ppt)

小结:把一些物体分成几份,只要每份同样多,就是平均分。

3.教材想想做做第1题(辩一辩)

师:请小朋友们看看下面哪种分法是平均分?

(出示“想想做做”第1题,指名回答。)

师:为什么它不是平均分?

师:同学们表现的可真棒,那现在有没有信心继续进行下一轮的探索呢4、实践操作,进一步知“每几个一份地分”的平均分的方法

师:这只馋嘴的小猴子,又来到了这个桃园,看现在摘了几个桃子?(8个),小猴子现在要分给小朋友,他想给每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友呢?你能帮小猴解决问题吗?(同时呈现8个桃的课件)

师:请小朋友先和同桌说一说自己的想法。

师:说好的小朋友请拿出课前发的三单,在图上分一分。(教师行间巡视)生1:可以分给4个小朋友。

师:你怎么做的,请你到前面展示一下你的做法。

生1:我是每2个圈1份,圈出4份。

师:这样的分是不是平均分,为什么?

师:你会填空吗?一起大声把你的答案完整地读出来!

总结指出:8个桃子“每2个”作为一份分给1个小朋友。像这样把每几个作为一份来的方法也是“平均分”

5.“想想做做”第2题

师:小朋友们今天和小猴一样,都爱动脑筋,猴妈妈准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。看,猴妈妈拿出了什么?(课件出示饼干、糖果、巧克力)我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。(10个)

师:看看猴妈妈打算怎样分饼干。(课件出示前2个饼干被圈出来)这表示什么意思?

生:表示每2块一份。

师:说得真好,你观察的真仔细!那么小朋友们想一想,10块饼干,每2块一份,分成了几份呢?

生:分成了5份,每两块圈一个圈,一共5个圈。(课件演示)

师:还有糖果和巧克力要分,老师想让小朋友自己完成,请打开书43页“想想做做第2题”,找到要分的糖果和巧克力,拿出铅笔在书上圈一圈,再填空。

教师巡视时进行指导或鼓励学生质疑

完成后,指名回答,集体校对。

师:我们来看看大家分的跟猴妈妈相同吗?(课件演示,校对)

6.“想想做做”第3题

师:大家真厉害,连乐乐都对我们班小朋友竖起了大拇指,他决定拿出自己最喜欢的东西送给大家作为礼物,你们开心吗?看,他给大家带来了气球。(课件出示题目,指名读题)

先想一想你打算用什么方法解决这个问题,在同桌间、小组里自由的讨论讨论。

请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分,并完成填空。

交流时让学生说说自己是怎样分的。

7、试一试

师:老师这还有个问题请小朋友帮帮忙。课件:这里有12根小棒,可以怎样平均分呢?你想分成几份就分几份,请大家用手里的小棒分一分,并在延习单上圈一圈、填一填,比一比谁的分法最多?生到展台展示,介绍自己的分法。

学生展示,教师出示ppt。

师:我们将12根小棒进行平均分,有的是每1根作一份,有的是每2根作一份,还有每3根作一份,每4根作一份,每6根作一份。不管几根作一份,这些分法有什么相同的地方呢?(每份都一样)

师:你总结的可真清楚,把12根小棒分成几份,只要每份同样多,就是平均分。我们把这些分法有顺序的一起读一读。

生:齐读。

师:除了刚才的发现,你还能发现什么呢?

(每份个数越多,份数越少)

师:厉害,掌声送给他,平均分时,每份的个数越多,份数就越少。

三、组织练习,深化认识

师:5个小朋友都满意吗?为什么?这种分法叫什么?

3、延习单

师:平均分还能帮我们解决很多问题,我有13本连环画,如果平均分给4位同学,每人最多分到几本?还剩几本?

四、课堂总结

今天我们学***均分,知道了怎样分东西才是平均分,还练习了用每几个为一份的方法来分东西。希望今天的知识可以帮助小朋友们解决生活中的问题。

下课!

板书设计:

1、认识平均分第一课时

每份分的同样多,叫作平均分。每几个一份地分。