2、练习四优秀教案内容

练习四

教学内容:教材练习四第23-24页,第1-5题

教学目标:1.使学生通过看情境列算式和交流等活动,加深理解乘法的含义;能根据“几个几”的具体事物写出加法和乘法算式,并能说明理由。

2.使学生经历从具体情境中抽象乘法算式的过程,进一步感受加法和乘法的联系;初步体会观察事物的不同角度和方法,培养初步的形象思维、抽象思维。

3.使学生数学与实际事物的联系,初步体验观察事物的数学角度;培养独立思考、互相交流的意识和习惯。

教学重难点:乘法的含义

课前准备:课件小棒

教学过程

一、复习自学

1.2+2+2=( ) 是()个()相加,乘法算式:或

2.看图先填空,再写加法和乘法算式。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

一共有()个3.

加法算式:()+()+()+()=()

乘法算式:()×()=()或()×()=()二、检测反馈、交流展示

1.练习四

第

1

题

2

个

3怎样摆,看得更清楚?

提醒学生,要摆2个3,先摆1个3,再摆1个3。

学生独立摆并展示:

5个2

提问:5个2和2个5有什么不同?

共同数一数。

2.练习四第2题

提问：是几个几相加？加法算式怎么写，乘法呢?

明确：没份有2个苹果，有4份，一共有多少个？

追问：题目是求几个几是多少？

学生独立列出加法和乘法算式。

指出：求4个2是多少，就是4个2相加，也可以写成4乘2或2乘4.

3.

练习四 第3题

（1）这幅图既可以横着看，也可以竖着看。

（2）横着看，你获得哪些数学信息？（可以数一数）

（3）竖着看，你获得哪些数学信息？（可以再数一数）

（4）观察写出的算式，你有什么发现？

指出：求3个5一共是多少，5个3一共是多少都可以写成乘法算式：3×5或5×3，得数是一样的。

明确：3个5相加和5个3相加表示的含义不同，加法算式也不同，但是都可以用乘法算式3×5或5×3表示。

4.练习四 第4题

学生独立完成，你能用完整的话说一说获得的数学信息吗？

5．练习四 第5题

学生独立完成，

2个4相加 4×2 或者2×4

5乘6 5 ×6 不能写成6×5

三、小结反思

提问：通过这节课的学习，你知道了什么？

引导学生小结

通过练习我们能够根据具体情境列出乘法算式。3个5相加和5个3相加表示的含义不同，加法算式也不同，但是都可以用乘法算式3×5或5×3表示。

四、当堂检测。

板书设计：

练习四

5个2 2个5

加法算式：2 +2+2+2+2=( ) 5+5=( )