习作公开课参赛课教案

习作修改《二十年后回故乡》教案及反思绿水镇茅坝小学黄靓

教学目标:

1、能根据习作要求修改习作,做到书写工整,无错别字,语句通顺,内容具体。

2、在修改中,能正确使用修改符号,掌握修改要领,培养学生自己修改作文的习惯。

教学重难点:

让学生掌握习作修改的方法,养成自主修改习作的习惯。

教学过程:

一、谈话导入

师:古人说“文章三分作七分改”,凡是文章写的好的人,大都在修改上下功夫。王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字经过诗人的反复推敲而得,使他的作品古今传颂。由此可见好文章是改出来的,我们在写作文时,也要养成认真修改文章的习惯。今天我们便来学习怎样修改习作。(板书课题)

二、温故知新

1、复习习作要求:

(1)书写工整,无错别字,语句通顺,内容具体。

(2)运用丰富、合理的想象。

(3)表达出一定的真情实感。

2、复习修改符号

三、指点迷津

1、出示习作的精彩片段

师:这里一个习作片段,围绕写作要求,咱们一起来看看。

让学生根据以下步骤修改片段。

1、看:卷面是否整洁,自己是否工整

2、读:了解段落大意

3、找:找错别字,检查标点符号,推敲字词句

4、改

5、读:反复读,完善习作

四、深化训练

1、分发要修改的例文,以小组为单位按要求修改例文。

2、师巡视,及时发现问题,及时调整。

3、学生在实物投影仪下,汇报交流过程,发现积累将习作修改完善。

4、回顾习作修改的方法。

五、赠语,延续修改习惯

1、师:一篇文章要写的好,就要经过反复的修改,相信不断的改,你的文章更精彩,想把这两句话送给大家。

(课件出示:金玉良言)

2、读了这两段文字你明白了什么?

六、布置作业

课后请将你修改好的习作工整地抄写在作文本上。

板书设计:

习作修改

《二十年后回故乡》

看→读→找→改→读

教学反思:

四月中旬,我接受了上五年级《二十年后回故乡》习作修改课的教学任务。为此,我进行了三次试教,四易其稿。自公开课结束后,我通过回顾当时的师生互动的情景并对照教学设计,对此课进行深入反思,感到自己以下几方面做得比较成功:

一、指导学生明确修改文章的意义,激发其评改习作的热情。

修改作文对于学生来说是有一定难度的学习,不少学生懒于修改,畏惧修改。针对这一心理,我把两位中外著名作家(鲁迅和海明威)曾说过的有关修改文章的话语作为“礼物”送给学生,通过让两个孩子汇报阅读后的感受来激发学生认真修改的兴趣,让他们理解修改习作的重要意义。

二、灵活运用评改标准,指导学生修改、赏析习作。

新课标提出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”,要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”。因此,我尝试在这节课以赏析习作为主,

通过引导学生互相欣赏、自我展示,充分肯定学生书信的优点,激发学生修改习作的信心。

虽然,我为顺利完成授课任务而感到开心,但也没忘记保持清醒的头脑,因为,这节课也有不少遗憾之处令我感到惋惜:首先,我未能做到及时对学生进行课堂评价,没有充分调动孩子们的积极性。因此,我还得多学习、磨练,不要在课堂上损耗学生的生命和热情。

其次,虽然我力求使自己反应敏捷,语言简炼,但只能让学生体会了修改习作的重要,却没让他们充分感受到赏改文章之美妙。说到底,仍然是因为自己的文学素养和教学技能有待提升。将来,我也许无力让诗意栖居于语文课堂,可是,我会努力使美好的情感在师生心间流淌。

其三、这节课上的“虎头蛇尾”,下课前,我竟然没有做个简短的总结,聆听学生的收获和困惑!这表明“为学生服务”的理念没在我的心中扎根,只想着自己“教完了”,却没有意识来了解孩子们学得怎么样。