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人教版四年级下册第六单元习作教学设计

天津市南开区中营小学汤贺婷

一、教材简析:

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分,也是综合性学习的继续,是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移,与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。

在口语交际的基础上,把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的,也可以写听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会。写的时候,要把想写的内容表达清楚。写完后认真读一读,改一改。

二、学情分析:

对于生活在城市的孩子们来说,对田园、乡村的风景和生活并不是十分了解,缺少细心的观察和用心的感悟。虽然乡村有许多可说、可写的素材,但是如果没有先前的大量储备,学生在口语交际和习作是非常有困难的。因此,老师要有计划地通过多种方法和渠道给学生一把观察自然的钥匙,开启学生智慧的双眼和淳朴的心灵,引导他们发现美,积累美,感受美,在口语交际中酝酿美,在习作实践中书写美。

三、教学目标:

1.在口语交际的基础上,将自己想写的内容,运用积累的语言和领悟的表达方法写清楚、写具体。

2.写好后,能修改自己不满意的地方。

3.表达自己对乡村生活的热爱和向往之情。

四、教学重点、难点:

教学重点:引导学生从教材中学习表达方法运用到自己的习作中,将自己想写内容清楚、具体地写出来。

教学难点:将自己想写内容,运用积累的语言和领悟的表达方法写清楚、写具体。

五、教学准备:

1.搜集并整理有关有关田园、乡村的图片文字资料。

2.制作课件。

六、教学过程:

(一)出示图片,老师语言创设情境引出主题。

师:在口语交际课上我们围绕“走进田园”的主题,交流、欣赏了自然和谐的田园风光;感受了自由快乐的田园生活……这节课我们一起再次走进田园,一起上一节习作指导课:用文字去书写田园美,板书:书写田园美。

(二)阅读提示,明确习作内容和要求。

1.师:打开书112页,自由轻声阅读习作提示,圈画具体习作内容和要求。

2.指名回答,幻灯出示:

生1:可以写自己经历的,也可以写听到的﹑看到的或想到的,可以是景物﹑人或事,也可以是感受或体会。——师:这是从选材上提出的要求。

生2:内容表达要清楚,注意运用平时积累的优美词句。——师:这是从内容和语言上提出的要求。

生3:写完后认真读一读,改一改。——师:这是对习作后提出的要求。

3.师:通过阅读习作提示,围绕“田园美”,我们可以写——景(板书:景)可以写——人(板书:人)可以写——事(板书:事)可以写——感受和体会(板书:感受和体会)

(三)根据口语交际话题,梳理习作选材。

1.师:在口语交际课上,同学们交流的内容很丰富,有几位同学帮助老师进行了归纳和整理。下面,我们一起看一看,边看边想:围绕“田园美”,你准备写什么?。

2.幻灯出示图片和文字,边看边想。

蔚蓝明净的天空

别有一番情趣的乡间小路

一望无际的田野

朴素独特的农家小院

清澈见底的小河、绿油油的稻田

田间自由嬉戏的家禽

五颜六色、硕果累累的菜园

瓜果飘香的果园

摘草莓摘黄瓜钓鱼摘玉米挖红薯摘苹果捉蝴蝶

师:特别难得的是我们上周亲自走进了乡村,了解蔬菜、水果的生长,快乐地玩耍,同学们笑得多开心呀!

3.师:前后同学说一说自己准备写什么。前后同学自由发言:

4.指名同学发言。师:谁来分享一下本次习作你想写的内容?

预设:生甲:我准备写清明节放假去农村摘草莓的事。师:老师看到你拍的照片了,从你的笑容中可以感受到摘草莓的乐趣。咱班还有好几个同学和你都有一样的经历,你们一定都能写出自己的独特之处。

生乙:我想写江西西婺源的美丽风光。虽然我没有亲自去过,但是我听妈妈的同事介绍那里的风景很独特,想介绍给大家。师:你是一个善于积累的孩子,通过别人的介绍,用优美的文字记录下美景。

生丙:我想写日本北海道富良野花田的风光。师:真棒!我们期待看到你异国的田园风光。

生丁:我想写丰收的时候,农民碾麦子辛勤劳动的场景。师:辛苦了一年的农民,虽然繁忙劳作,但是心里是美的。

(四)围绕想写内容,初步构思。

1.师:刚才我们明确了自己想写的内容,接下来,请同学们围绕自己想写的内容给自己的习作起个题目,然后初步构思:你的习作想写几部分?分别写什么?再。

2.学生自由构思。

3.指名发言:师:谁愿意说说你的习作构思?

预设:

生1:李安:

师:评价:题目具体明确,直接点明自己对家乡的赞美热爱之情。选择几个不同景物都是能突出乡村特点,能感受到的是你对乡村的那份热爱,对家乡的那份热爱。

生2:郭滨赫:

师评价:条理很清晰,文章的顺序从全文看是时间顺序(早上、晚上)然后每一部分又按照所写不同景物来安排。这样的设计,让我们想起了《牧场之国》。

生3:李怡萱:

师评价:选择了秋季的代表景物来写同时写了人的活动,景美,人忙。你学习了《乡村四月》这首古诗的方法。

(五)回顾课文,方法指导。

1.师:同学们一定有自己最想写的片段吧?怎样才能把它写好呢?我们还是从课文中寻找好方法吧!

2.出示:

乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

指名发言:

这段话写的是屋前瓜架(师:在乡村人家经常会看到的景物。)

写了藤、花、叶、瓜——(有顺序——瓜的生长过程)

从形状(长长)——颜色(青、绿、碧绿的、绿绿的)

准确动词、叠词——对比的方法。(这只是其中的一、两种,我们知道的还有其它修辞的运用能使所写景物生动具体。)

3.出示:

湖边的草又肥又嫩,只消用手拉拉,竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(略)

玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起“茅茅针”来。那是一种和茅草差不多的野草,顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里,显得鼓鼓的。剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!(详)

这两段主要写的是乡下孩子们在田野中玩耍的快乐情景。师:作者向我们展现了在乡下,孩子们经历的有意思的事情:翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛、采集“茅茅针”。

(1)同时写几件事的时候,注意详略安排,这样重点才突出。作者详写了孩子们是如何采集“茅茅针”的,这件事是乡下生活中最有意思的,最富有乡村特色的,也是大家所不了解的。

(六)学生写片段,教师巡视指导。

1.师:接下来,我们大显身手写一写。

(七)展示评价。生生评价,师生共同评价。幻灯出示:一起分享互相评价1.分组分享,互相评价。2.个人展示,共同评价。

(1)老师展示:林坑,位于永嘉县最北部的黄南乡。它距今已经有700多年的历史了。沿溪边的山路走进古村,沿路能看见清澈的溪水在鹅卵石的缝隙间恬静地流淌,看见数只在水里游水捕鱼的鸭子。慢慢走进小村,一座小廊桥映入眼帘,三五个村民坐在桥上聊天,那种静谧,让人看着格外温馨。

指名两三个同学评价。

(2)学生展示,互相评价:

(八)教师总结并布置作业。

师:同学们,今天这节课上我们上了一节习作指导课。在生活中处处都有美,只要我们善于观察生活,用心去体会,勤于积累,我们用优美的文字不仅书写田园美,而且我们会书写更多的美。

七、布置作业:继续将其它段落完成,完成后改一改。

八、板书设计:

语文园地六

习作

书写田园美 景

事感受和体会

人

观察生活积累语言