9 日月明优质课教案设计

《日月明》教学设计

授课教师:史艺漩

教材依据:部编人教版语文一年级上册第五单元识字9《日月明》

教材分析:这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。通过朗朗上口的短句,揭示了会意字的构字特点,学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发更大的识字热情。

学情分析:

1、我班孩子在之前已经接触过加一加、减一减、换一换、编字谜等一些识字方法,但是没有系统的把他们变成儿歌来记忆,因此在设计时可以让孩子总结规律,把自己知道的汉字编成儿歌,更系统化,更有趣。

2、孩子们上课时喜欢表达自己的想法,因此在识字时大部分都叫给孩子说,老师只做引导。同时针对一年级孩子的特点,设计游戏环节,缓解疲劳。

第一课时

一、教学目标

1、认识本课11个生字,认识卧钩这个笔画,会写心。

2、能正确流利的朗读课文,初步了解会意字的特点。

二、教学重点

1、认识11个生字,初步了解会意字。

2、会写心。

三、教学难点

1、认识11个生字,初步了解会意字。

四、教学方法

引导法、讲授法、朗读法、游戏法、小组合作法

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

1、故事导入

师:同学们,很久很久以前,宇宙还是一片黑暗的时候,有一位仙子觉得世界太

黑了,于是用魔法变出了一个太阳。

(ppt出示太阳月亮图片。)

老师:当天空还是一片黑暗的时候,太阳出来了,你能感觉到什么?

学生;很亮,天都亮了。

老师:那么现月亮出来的时候呢?

学生:也很明亮。

老师;真是一群机灵的孩子。那么这么明亮的太阳(出示日)和这么明亮的月亮(出示月)如果一起出现,我们的世界就会变得更加明亮。因此有了我们的汉字“明”。

(让学生集体带拼音,朗读明,并请两位学生组词)

(可能组词“小明”,此时应注意强调,人名不能组词。)

师出示词语并领读,明,左右结构日字旁,明亮、明天、明白、光明

老师:其实像明这样的字我们叫他会意字。会意字,就是一看就知道意思的字,一看就领会了意思的字。比如明。一看见明是由日和月组成,我们就知道它是亮的意思。

老师:其实像明这样的会意字还有很多,有人把他们编成儿歌,我们一起来看一看第九课,日月明。

(黑板书写课题,学生书空,读两遍。)

二、初读课文

1、自读课文,读准字音,看清字形,把生字宝宝圈出来。

2、课件出示全文,同学们看一看找的对不对呀!真聪明,你们找的真准确,现在我要请一位小老师来领读。小老师领读

3、开火车读

4、全班齐读

老师:同学们读的真流利,说明昨天肯定有认真预习过。

5、自主识字

老师:刚才史老师给大家讲过明的意思,因为日很明亮,月很明亮,日月一起出现的时候就更加明亮了。所以日加月就成了明,表示明亮的意思。谁可以像老师刚才讲“明”一样,给大家做一位小老师,来讲一讲会意字尘?你怎么理解

尘?

尘——小小的土(灰尘、尘土、尘埃)(你在哪里见过尘?)

指一名学生上台演示:跟着老师在台上走,出示从

从——一个人跟着一个人(从前、听从、跟从、顺从)

(学生在组词时可能会与草丛的丛混淆,此时老师应注意纠正。)

众——众有三个人组成,三在古代表示很多很多的意思,因此众就是很多很多人的意思。(众人、众多、群众)

(学生组词时,可能会与重量的重字混淆,组词时要注意区分。)

老师:同学们,那么问题来了,刚刚老师讲了,3个在古代就是很多很多的意思,比如众,三个人相加组成的字,意思就是很多很多。那么请你猜一猜“森”,是什么意思?

森——三表示很多。三个木就是很多很多的树木(森林)有很多很多木是森,请你组词。(森林阴森)

慢慢的人们开始砍伐,树变少了,成了林。林,你怎么记?

林——两个木就是稍微多了一点点的树木,但是比森表示的树木要少。就是树林(树林、林子、竹林)

最后人们还不知道保护环境,继续破坏森林,树木继续变少,成了木。

出示木,组词识字。

所以孩子们要记得保护树木哦!

出示双——字理识字,一只手抓着两只鸟,表示两个,也可以做量词。一双、双数。

出示一类生字,学过的标记蓝色,还剩下三个没有认识的力、心、条。

组词识字,让学生说一说好方法记住条。

6、复习生字

小老师指名读、开火车读带拼音的生字。

炸弹游戏复习生字(去掉拼音)。

小猴过河游戏复习词语,指名读。

过渡:我们已经认识了这么多生字宝宝,但是课文中还有两个会意字宝宝想和大家见面,请看:(出示男、尖),你怎么理解这个字?

男——在田地里干活要出力气的是男人。

尖——上面小下面大就是尖尖的。(尖锐)(你还见过什么东西是尖的?) 8、生字回文

1、师生合作读课文:老师读日月学生读名明,以此类推。

2、拍手拍桌子读课文。

老师:读的真整齐,声音洪亮,字音准确,节奏感也很强,甚至吸引来了其他的一些会意字宝宝,你能告诉老师他们的意思吗?

3、出示采、休、泪、灭、歪。

4、小组合作,仿照课文给名字中的字编一编儿歌。

5、小组汇报交流

老师:同学们说的真棒,真是一群小作家,那么各位小作家们有没有信心再成为一名书法家呢?今天我们要先学习写一个生字,首先我们请看这幅图片。

(ppt出示一个人半躺着听音乐的图片)

同学们,谁可以告诉老师这个人他是用什么姿势在听音乐呢?哦同学们观察的真仔细,他是躺着在听音乐,他靠在沙发上。那么这个动作和我们今天要学习的一个笔画有关,他是谁呢?

(图片上出示卧钩,和男人的动作重合。让学生观察,强调卧钩一定要躺下去,就和这个男人一样)

(老师在田字格中范写卧钩,学生在本子上写两个。随时指导)

老师:同学们写得真不错,那么现在我们一起来书写一个生字,心。首先请同学们观察心字在田字格中的位置。

(一笔左点,二笔卧钩不要写太长。最后的钩要往回收。中点右点在一条横线上。) (老师黑板上田字格范写心。生书空,课本描红,自己写。强调写的好看,笔顺正确)

老师:今天我们一起学习了日月明,学会认识了很多会意字,会写心,真是了不起。那么现在有一个小作业希望同学们回去完成。

作业:1、在生字本上写“心”,写五遍。

2、想一想还有哪些字可以编成儿歌来记?仿照课文编一编

板书

9、日月明

《日月明》教学反思

识字二中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握一些识记汉字的方法。

备课时,我考虑到本课课文没有情节,不知学生会不会感到枯燥?虽然课文短小、琅琅上口,但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了?要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣,并能主动地学习,更能以课文为“砖”,抛砖引玉,激发学生喜欢识字,在课外更主动地学习汉字。

于是我设计了教学过程:

我先出示动态图片,让孩子们能够直观地感受到日月的明亮,然后说道:“日很明亮,月很明亮,当日月好朋友一起出现,两个字合成一个字…….”我故意拖长声音,灵活的学生马上接上:“明!”我因势利导:“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明。”随后我给出了孩子们会意字的定义,怕孩子们不了解,我又简单的作了说明,会意字就是一看就知道意思的字,随后让孩子们自己解释“尘”。

我还在讲解从时请孩子上台和我合作表演了从,又告诉了她们众的意思:三个在古代是很多的意思,三个人就表示很多很多人,随即出示森,让孩子们自己猜测森、林、木。同时渗透德育,要保护环境,爱护森林。随后通过字理识字,让孩子们认识了“双”。

接着我通过游戏让孩子们巩固生字、词语,孩子们兴趣很高。

最后,我又给孩子们拓展了一些会意字,让孩子们去说出这些生字的意思,还让孩子们总结出了课文中加一加的识字方法,并且去给自己名字中的汉字编儿歌。

这节课上得很轻松,但是大部分还是我在讲,今后可以按照文本把汉字归类,让孩子们自己去探究,而老师只作为一名旁观者。

总评:

冶莉:教学方式比较新颖,识字教学和平时我们用的方法不同,利用生字,扩词,词语扩成短语,再把短语扩成句子,在句子中认识生字。整个教学过程通过大量的朗读句子,让孩子不断地朗读课文,多种方式读文,提高孩子的兴趣。而且写字教学比较扎实。但是存在一个问题,对于生字的字理挖掘不是很深,孩子们掌握的生字只是文中意思。

冯莎:整节课上完,感觉行云流水,在问题的设置上没有一句多余的话,通过对小葫芦形象的讲解,展示出一个个可爱至极的小葫芦,提出问题后,层层引导孩子自己去思考答案,体会种葫芦人的内心特点。最后引出一个道理:事物之间是有联系的,我们要尊重事物间的规律。

王欢:课堂注重趣味性,给学生各种各样的游戏去巩固识字。用随文识字的方法,边读课文边认。不足之处在于识字方法有些单一,大部分都用的猜字谜的方法识字,时间久了学生难免有些疲惫,而且识字只是记了字形,没有理解字义,不是很扎实。

王娇娜:思路清晰,问题环环相扣。通过一个微小的事物:搭石,以小见大,从搭石的样子,形成原因,人文美引出为什么家乡的那么多美景,作者只写了这么一个微不足道的景物。最后小练笔时让孩子写一写身边那些不起眼的事物,发现身边的美。

张璐璐:课前导入的时候就以诗引诗,用别人的诗来学习这一首。另外,老师并没有去深挖每句诗里每个字的意思,而是利用图片,直观的让孩子感受。老师并没有直接去讲解诗意,而是通过孩子们的不断吟诵,观赏图片,自己感悟诗意,把诗讲出新意。最后又采用了师生合作对诗的方法,感受西湖的四时不同的美景。