第二节 地球自转的地理意义教学实录与评析

高三地理选择题专项训练三

教学设计

教学目标：

知识与技能：通过分析失分原因，讲解典型题，总结方法。

过程与方法：将习题进行分类，通过复习知识点，解决试卷中的问题，并进行变式训练，达到讲一题会一种方法的目的。

情感态度与价值观：增强学生的信心，培养学生答题的能力。

整体设计:针对教学的重点和难点，结合这张试卷的特点，我准备从学生错率较高的题目、特别是主观题着手，教会学生如何进行自查纠错，特别是如何准确获取和解读信息解答主观题。充分调动学生积极性，互相帮助，解决问题。体现新课程所提倡的理念，即“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。

教学过程

一、成绩分析：表扬成绩优异和进步较大的同学，鼓励成绩较差的学生

二、选择题讲评

1.错题展示：多媒体展示选择题的正答率及相应错选选项

[师生合作]

知识点一、光照图判读——2-3题

[分析]如果在做题时能够找到切入点，则读图分析就迎刃而解了。

方法归纳：（投影展示）

2009年10月1日10时新中国成立60周年国庆大典和国庆阅兵在北京天安门广场隆重举行。天安门广场举行了隆重的国旗升旗仪式。据此回答4－6题。4、下列图示2中，能正确表示天安门广场旗杆杆影在该日的影端运行轨迹（虚线）的是

图2N N N N

A．

B．

C．

D．5、下列图示3中，能正确表示天安门广场旗杆正午杆影在一年中的影长及朝向变化的是N 影长N 影长·

22/6 ·

时间

·

22/12 22/12 N 影长·

22/6 ·

时间

·

22/12 22/12 N 影长·

22/6 ·

时间

·

22/12 22/12 及朝·

22/12 及朝及朝及朝·

22/6 ·

时间

22/12 向

S 向

S 1 向

S 向

S

A．

B．

C．

D．

6、图4中各线能够表示全球该日昼长随纬度分布规律的是A．①B．②昼长（小时）

24 ①

②

③

18 12 6 C．③

D．④

④

90°S 60°

30°

0°

30°

60°

90°N 图4

[师生合作]

知识点一、地球自传和公转的地理意义4--6题

在获得正确答案后，由学生分组讨论，并分析其他选项的错误原因

[试题解析]

第4小题 本题很多学生第一步觉得应该先辨别方向，其实只要掌握10月1日，太阳直射点在南半球，整个北半球太阳升起和落下的弧度应该小于180，本题变有简单的解法！

第5小题 由于当地位于北回归线到极圈之间，所以不会有太阳直射，影子在夏至日最短，冬至日最长，并且始终是指北边

在判断南、北半球，晨昏线，正午太阳高度，日出、日落的时间和方向及相关计算等，常以

“三类点”“三条线”为突破口快速、高效地解题。

1．“三类点”即南、北极点，太阳直射点，晨昏线与纬线圈的切点、与赤道的交点。 (1)如果图中给出了南、北极点，那么也就知道了地球的自转方向(北逆南顺)和经度的递变规律(东经度顺着地球自转方向递增，西经度顺着地球自转方向递减)。

(2)知道了太阳直射点，即知道了某条经线的地方时，从而可以根据经度差计算出全球任何一点的地方时和区时，考题中通常要求计算的是北京时间(东八区区时、120°E经线的地方时)和世界标准时(零时区区时、0°经线的地方时)；知道了太阳直射点．即知道了太阳直射的纬线，就可以判断出发生极昼、极夜现象的纬度(该纬度与太阳直射点的纬度互余)，以及全球任何一地的正午太阳高度、昼夜长短的分布情况。

反之，根据上述信息也可以推出太阳直射点的位置；根据某条经线的地方时，可以判断出何地的地方时为12时，该地所在经线即太阳直射经线；根据晨昏线与哪条纬线相切。可以判断太阳直射哪条纬线。

(3)晨昏线与赤道有两个交点。其中晨线与赤道交点的地方时为6时，昏线与赤道交点的地方时为18时，据此可算出全球各地的时间。除了二分日晨昏线过极点外。其余任何一

天，晨昏线与纬线圈有两个切点，过这两个切点的经线分别为夜半球、昼半球的中线，其地方时分别为0时、12时，即分别为日期的界线和太阳直射经线。

2．“三条线”即晨线、昏线和赤道2．“三条线”即晨线、昏线和赤道

晨(昏)线是地球上太阳高度为0°的点的集合，在该线上可见日出(日落)现象，除了春分、秋分日该线与经线重合外，其余各日它与经线斜交(北半球冬

2

半年，晨线在地球上呈东

北一西南向分布，昏线呈西北一东南向分布；北半球夏半年相反)，且离春、秋分日越远，夹角越大，到冬至、夏至日时。该线与经线圈的夹角达最大值——23°26′，故该夹角的大小是判断季节和太阳直射点位置的重要依据。

赤道是地球最长的纬线。回答有关该线上各点的地理问题时，几乎都要用到如下结论：该线上任意一点日出于6时，日落于18时，昼长为12小时；该线上经度相差l。的两点的实地距离为111千米；该线上无地转偏向力等。

读图5某假设区域图，回答7－9题。7、关于甲岛的成因类型最有可能是A．大陆岛

B．火山岛C．珊瑚岛

D．冲积岛90°36′

90°50′

河

23°26′

8、未来甲岛将逐渐向东岸并拢，其主要原因最有可能是23°15′

A．左岸水流速度快

B．左岸携带泥沙多C．入海水流向右偏

D．东岸海水侵蚀弱9、当甲岛处于多雨期时，下列说法正确的是甲

海

图5 A．甲岛盛行东北风

B．甲岛盛行西南风C．蒙古高压势力强盛

D．地球公转速度较快

[师生合作]

知识点、区域的空间定位，要求学生在进行读图分析时能够很好的对区域进行位置分析以及涉及到地球自传地理意义

[试题解析]

本题可以通过经纬线判断该河流位于北半球且位于南亚，孟加拉湾附近，而甲岛之所以会和东岸靠拢是因为海水流受地球转偏向力影响，逐渐向右侧偏转形成的

【教学反思】：

本节课试着采用一种新的模式进行试卷讲评，在讲评过程中注意将题分类进行：

第一类，没有或正答率较高的试题，通过学生小组合作学习、小组的讲解及互评可以解决，教师根据情况适当点拨；

第二类，正答率较低的题目，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。讲评试卷时，把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。让学生根据课本的知识和原理，对号入座，同时，找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强了课堂的有效性，也提高了学生的能力。

第三类，主观题，这类题目学生的得分率较低，主要是学生获取和解读信息的能力弱造成的，因此以此为基础引导学生如何有效的解答主观题，使学生熟悉了获取和解读信息的途径及解答主观题的方法。但在学生看到试卷感觉成绩不理想的

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情况下，进行试卷讲评时，如何调动学生的情绪，使课堂更为生动，是在以后的教学中应注意的问题。

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