归纳与整理课件配套优秀

教学设计方案

课题名称：同分异构体的复习

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

“了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体。”这是2018年考试大纲有机必修部分中对同分异构体的要求。近五年高考中此考点的考查出现了四次，所以学生这个知识点的掌握是很重要的。

苏艳霞

高三

工作单位：

教材版本：

石家庄市第十五中学

人教版

二、教学目标

【三维目标】

知识与技能

1、通过同分异构体的专题复习，巩固同分异构体的定义、判断、书写等，了解同分异构体常见题

2、培养学生认真审题、有序思维，准确判断推理能力

过程与方法

利用问题驱动式的教学方法引导学生通过解决问题，总结答题的有序性思路和规范书写

情感态度与价值观

通过问题的解答过程，培养学生的推理、归纳、总结的能力

【教学重点】同分异构体的定义、判断、书写

【教学难点】同分异构体的定义、判断、书写

三、学习者特征分析

教学对象是高三学生，阶段处于二轮复习中。经过质检一、二和一模的考试发现学生有机化学习题存在惧怕心理，尤其对同分异构体的习题得分率不高，所以针对这种情况，选择了同分异构体这个微专题，帮助他们找到合适的方法，解决高考中的难点，提高自信心。

四、教学过程

【教学过程】

教学过程

教学环节

教师活动

【幻灯展示】1、今年的考试大纲与往年的变化

2、近五年的全国新课标1卷在有机部分的考点分布和考情分析

【引入】此节课的主题

【板书】同分异构体

1

学生活动

充分理解高考中同分异构体是考查的热点

设计意图

让学生明白同分异构体的重要性

板块一：熟知高考对同分异构体的考查方式

板块二：探索应对方法

【引入】古语说“知己知彼百战百胜”，

所以我们首先要知道高考对这部分的

考查方式

【幻灯】一、高考对同分异构体的考

查方式

思考，听课，记笔记。

1、选择题中判断是否为同分异构体。

2、选择题中简单有机物同分异构体的

数目确定。

3、有机推断和合成题中，在限制性条

件下判断同分异构体的数目或书写部

分同分异构体的结构简式。

【分析1】面对这些考查方式，我们

要采取什么样的应对方法呢？

“以不变应万变”掌握了是同分异

构体的内涵和外延，就能很好的解决。

那么我们就一起逐一分析考查方

式，找出解决方法。

【分析2】第一种考查方式：选择题思考、回答问题

中根据定义判断是否为同分异构体

【提问】请同学回答同分异构现象和

同分异构体的定义

【板书】同分异构体的定义

【强调】分子式相同，结构不同指的

具体是官能团类别异构、碳链异构、

官能团位置异构、立体异构

【幻灯】学生完成同分异构体的判断

（1)、（2014年高考福建卷第7题）学生思考，完成练习，

乙醇与乙醛互为同分异构体 通过订正答案，找出自己对定(2)、（2014年高考天津卷第4题） 义的理解不足之处，总结体会定义的内涵和外延

不是同分异构体

(3)

、（2016年高考上海卷）三轴烯

与苯互为同分异构体

(4)、（2017全国Ⅲ卷.8) 淀粉和纤

维素互为同分异构体

2

从学生熟悉高考对同分异构体的考查方式

用原理、定义解决问题

(5)、（2017全国Ⅰ卷.9）

的同分异构体只有

和

两种

【总结】掌握定义中的分子式相同，

结构不同的具体含义就能轻松解决这

类问题。

【提问】选择题中简单有机物同分异

构体的数目确定

思考，听课，记笔记。

【分析】从同分异构体的结构不同即重点记住1、官能团类别异构同分异构体的分类角度解决这个问题

中常见的三种情况，2、掌握【讲解】1、官能团类别异构

羧基、酯基、醛基的性质，

有机物种类很多，官能团类别就很多，3、官能团类别异构中所以众多的物质中，要求学生必须掌CnH2nO2(n≥2) 除饱和一元握的的有一下三种情况。

羧酸、酯和羟基醛

外还有其① CnH2nO2(n≥2) 饱和一元羧酸、它的类别，如烯二醇，环二醇，酯和羟基醛

等

环醇醚等，需要同学在审题是②CnH2n(n≥3) 烯烃和环烷烃

主要题干中的限制条件

③CnH2n+2O(n≥2)饱和一元醇和醚

4、简单介绍顺反异构出现在

烯烃类有机物中，对映异构出2、碳链异构

现在喊手性碳原子的有机物3、官能团位置异构

中。

同学们比较熟悉

4、立体异构 多以信息题形式出现

【幻灯】完成练习2

(2014年全国卷1卷改编)下列化合物学生思考，完成练习，请学生中同分异构体数目最少的是( ) 讲解解题思路

A.戊烷 B.戊醇 C.戊烯 D.乙酸丙酯

【强调】一般情况下，在同碳数的有

机物中烷烃的同分异构体最少，原因

是它只有碳链异构。

【提问】如何正确数出同分异构体的

数目呢？学生完成分子式为C5H12O

C5H10同分异构体的数目确定。

要求：要求：每个人独立完成习题，思考，完成练习，小组讨论，然后小组讨论，总结此类习题的思路总结思路。

顺序。

【总结】有序性是解此类题的关键

官能团类别异构--碳链异构--官能团

位置异构

【引入】3.同分异构体的书写

3

深刻理解同分异构体的内涵和外延

通过自我总结的方式使学生加深对知识的掌握和应用的理解。

板块三：总结常用方法

判类别--定碳链--移官位--氢饱和，按照碳的四价键，写出正确的结构简式

【练习】按要求完成C5H10O2的同分异构体

1、确定能发生水解的同分异构体的数目

2、熟悉能与碳酸氢钠反应生成二氧化碳的同分异构体的结构简式

【过渡】对于三种考查方式我们都有了应对，具体到每一种情况我们有什么方法呢。

【总结】书写同分异构体的常见方法

1、减碳法 2、等效氢法

其他情况下的解题方法

【练习】练习3、已知蒽的二氯代物有15种同分异构体，则蒽的八氯代物有（ ）

思考，完成练习，

思考，完成练习，总结方法--换元法

A、12种 B、13种 C、14种 D、

15种

【分析、总结】蒽可写成C14H10，

C14H10中的2个H被2个Cl取代与

C14Cl10中2个Cl被2个H取代的产

物的种数应相同，后者即是蒽的八氯

代物，故选D。

我们将这种方法称为换元法。

【练习】练习4、若有两个甲基和一

个氯原子，同时分别取代苯环上的三思考，完成练习，总结方法---个氢原子，能生成的同分异构体数目移位法

是 （ ）

A. 10 B. 8 C. 6 D. 4

【分析、总结】定一（取代基）移一

或定二（取代基）移位法

利用这种方法完成思考题

有三种不同的基团，分别为－X、―思考，完成练习，

Y、―Z，若同时分别取代苯环上的三个氢原子，能生成的同分异构体数目是 （ ） A.

10 B. 8 C. 6 D. 4 【课堂总结】

4

掌握书写同分异构体的常见方法

我们按照有序思维，运用合适的方法，一定能稳稳的拿到有机题的分值。

五、板书设计

分子式相同

（

有序性

）

同分异构体 官能团类别异构

结构不同 碳链异构

官能团位置异构 立体异构

六、教学反思

1、在平时的训练中，把自己置于一种仿真的状态，体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，对答题的速度、答题的规范做出严格的要求，克服对答有机题难的心理障碍。

2、学生认真看书，加强记忆，加强理解，归纳零星知识，将分散的知识系统化、条理化。落实双基，着力构建知识网络和体系。

七、教学课件

ppt课件

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