坚持国家利益至上教学设计及教案分析

《坚持国家利益至上》教学设计

学科

课题

政治

坚持国家利益至上

年级

课时

高一

1课时

教材

课型

政治生活

新授课

教材分析

本框题是人教版教材高一思想政治必修2第四单元第八课第2个框题。本框题重点阐述了国家利益是国际关系的决定性因素，还阐述了国际关系的内容、基本形式，中国国家利益的内容等。这是第一框《国际社会的主要成员》内容的延伸，也为第九课《维护世界和平，促进共同发展》的学习打下基础，在教材中起着承上启下的作用。

高中生思维活跃，

乐于思考，课堂气氛往往较为活跃，对时事关注度高，对中欧关系有一定的历史学科和现实基础，但大多数学生只是停留在感性认识上，明确而清晰的分析国际问题，还有所欠缺，在国际责任感上也需要激发和强化。

政治认同

通过分析影响国际关系的决定性因素，认同坚持国家利益至上，坚定地维护我国的利益。

理性看待当代国际社会相互间出现分离聚合、亲疏冷热的关系复杂而多变的原因。

通过探究，提高学生主动关注国际政治的能力，培养世界眼光，增强自身责任感，维护自己的国家利益。

国际关系的决定因素。

教学过程设计

学情分析

核心素养

理性精神

公共参与

教学重难点

课前预习

教学环节

1.预习课本P95-98，画出本课思维导图。

2.搜集“一带一路”对中国和沿线国家的积极意义。

教师活动

学生活动

1.

观看视频，了解“一带一路”的基本发展情况

。

2.思考并深入理解国际关系的含义、内容和基本形式。

设计意图

1.

引导学生了解最新最热时政，调动学生学习的学习兴趣，快速融入课堂。

2.

培养学生独立思考的能力，理解国际关系的含义、内容和基本形式。

导入：播放《一带一路》相关视频

要求：边看视频边记关键词。

问题：请为该视频拟个标题并说明其特情景导入

点。

引导学生思考国际关系的含义、内一、观“一带一路”

容和基本形式。

（一）“中欧关系70年”——探知

课件展示“中欧关系70年”发展历程材料。

要求：结合学案第一部分完成问题。

1.阅读《中欧关系七十年》材料，画出重点突破

中欧关系70年的变化图，并做简要解

释。

二、析“中欧关系”

2.尝试用一句话或一个词概括七十年

来的中欧关系。

3.进一步思考：中欧关系复杂多变背后的原因是什么？（小组讨论3分钟）

引导学生分析归纳：国际关系的决定性因素。

（一）“中欧关系70年”——探知

观看图文材料，思考后小组讨论，小组派代表发言。

1.

画出“中欧关系70年”的变化图，使用学科语言概括内容。

2.

进一步独立思考、参与话题、小组讨论、回答问题。

3.

归纳国际关系的决定因素：国家利益。

（一）“中欧关系70年”——探知

1.引导学生关注大国关系，形成逐步深入分析问题的习惯，提高自主学习、探索的能力。

2.通过合作探究中欧之间复杂多变背后的原因是，理解国家关系的决定性因素是国家利益。

（二）课堂练习——探“纠”

（二）课堂练习——探1.2018年5月24日，德国总理默克尔“纠”

对中国进行正式访问。通过此次访问。做题后展示，相互质中欧双方进一步加强两国关系的顶层疑、相互评价。

规划，充实全方位战略伙伴关系内涵，

拓展和深化双边合作的领域和范围。周

关系的进一步加强说明（

）

A.中德两国的根本利益是一致的

B.共同利益是中德两国合作的基础

C.中德两国关系保持不变

D.中德合作是当前国际关系的内容

2.签证是指一国主管机关在本国和外

国公民所持的护照或其他旅行证件上

签注、盖印，表示准其出入本国国境。

近年来，我国在签证便利化方面取得重

要进展。目前，我国已与100个国家，

缔结了各类互免签证协议。这一进展表

明（

）

A.国家利益是国际关系的决定因素 B.由我国在联合国的地位和作用决定

的

C.国家合作以国家间共同利益为基础

D.我国与这些国家有相同利益

（三）总结做题经验—（三）总结做题经验——探寻

—探寻

要求：总结做题经验。

学生总结归纳做题技

巧，与大家分享做题经验。

合作探究：课件展示中国提出“一带一路”倡议的背景材料。

有人认为：我国目前还有1600多万人需要精准扶贫，为什么还要斥巨资搞‘一带一路’？假如你是外交部的新探究分享

闻发言人，你会如何回答这个问题？

要求：1.结合课前搜集的资料进行三、论“一带一路”

小组讨论，指定发言人。

2.限时3分钟。

引导学生分析归纳：坚定地维护我国的利益。

是什么？为什么？怎么做？

1.

学生以小组为单位，进行讨论、探究，小组代表发言展示。

2.

归纳知识：坚定地维护我国的利益。

（二）课堂练习——探“纠”

引导学生理论联系实际，通过做题理解知识点，并在学生中形成相互质疑、相互补充、相互评价的习惯。

（三）总结做题经验——探寻

培养学生自我总结归纳的能力。

1.

通过自主学习、合作学习、探究学习实现把“读书权”、“思考权”、“发言权”还给学生。

2.

引导学生了解我国利人利己的大国责任和格局，理解***倡导的共建人类命运共同体。

3.

引导学生在民主而积极的氛围中不仅深化理论认知，也提升理论联系实际的能力。

引导学生懂得作为新时代中华少年应该怎样做。

引导学生整体上把握本框知识、并总结归纳。

通过歌曲体会感悟我国共建人类命运共同体的倡议，升华情感

。

四、行“少年中国说”

带领学生齐读，感受“少年中国说”。

齐读“少年中国说”片段。

五、评“思维导图”

将六组选出的最佳思维导图做评选，作为本节课小结。

过度：最后让我们在歌声中结束我们的课程，《让我们携手前行》，让我们一起为了23中的美好未来，为了祖国的繁荣富强，为了世界的和平发展，一起同行！

学生积极评价。

欣赏第二届“一带一路”国际合作高峰论坛欢迎宴会上《让我们携手前行》歌曲。

六、体会感悟、

升华情感。