民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度公开课教案（教学设计）

“民族区域自治制度：适合国情的基本政治

制度”教学设计

六盘水市第一实验中学

曾凌峰

一、教材分析

“民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”是人教版高中政治必修2《政治生活》第三单元第七课第二框的内容。民族区域自治制度、基层群众自治制度以及中国特色社会主义政党制度是我国的三项基本政治制度。一方面，本框是在学习了处理民族关系的原则的基础上，对我国解决民族问题基本政策的进一步深入和拓展；另一方面，我国是多民族的国家也是多宗教的国家，本框又为后面学习我国的宗教政策等知识奠定了基础。学生对本框内容的感性认识不足，有一定的教学难度。

二、学情分析

高一的学生经过初中阶段的学习对民族问题已经有所认识，但由于年龄及生活阅历等条件的限制，普遍对本框内容缺乏感性体验。他们平时对少数民族有所了解，然而缺乏对我国民族政策的宏观了解及体悟。

三、设计思想

本框教学内容简洁，知识易于掌握，教学的关键不在于知识层面，而在于对知识的深入理解以及情感上的升华，增强对我国民族政策的认同感、坚定制度自信。根据对课程标准及学科核心素养的分析，本课教学注重学生参与以及打造活动型课堂，以“视频导入

情境体验”、“心中有标

心中有纲”、“自主学习

质疑问1

难”、“师生互动

检验效果”、“答疑解惑

互帮互助”、“中外对比

难点突破”、“拓展升华

情感渗透”等七个环节组织教学，环环相扣、层层递进，调动学生参与教学的主动性和积极性，将理论性较强的政治知识形象化、生活化，力求实现“探究学习、合作学习、自主学习”的教学观。

四、教学目标

1.知识目标：了解民族区域自治制度的基本内容；明确民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度；理解民族区域自治制度是适合我国国情的，具有显著的优越性。

2.能力目标：通过自主学习、小组合作学习，小组派代表展示，提高学生自主学习与探究的能力以及乐学善学、问题解决等素养。

3.情感、态度、价值观目标：使学生从思想上加深对民族区域自治制度优越性的理解，并从内心深处拥护中国共产党的领导和现行政治制度，升华爱党、爱国情怀；增强政治认同、树立制度自信，从而坚定其为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念。

五、教学重点和难点

教学重点：民族区域自治制度的基本内容。

教学难点：民族区域自治制度的优越性。

六、教学方法与手段

1.方法：小组合作学习，活动型教学。

2.手段：运用多媒体教学。

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七、教学过程

第一环节：视频导入

情境体验

教师活动：使用多媒体播放视频：2008年北京奥运会开幕式童声版歌曲《歌唱祖国》。

学生活动：认真观看视频，感受我国民族团结、亲如一家的和谐局面。

设计意图：以视频材料为导入激发学生的学习兴趣，从而引入本节课要讲的内容。

第二环节：心中有标

心中有纲

教师活动：用PPT展示本节课的学习目标。内容如下：

1.全面准确了解民族区域自治制度的基本内容、实行原因及其优越性，了解国情历史，增强制度自信，从而坚定为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念。 2.培养乐学善学、勤于反思、国家认同、问题解决等素养。 3.培养政治认同，让学生认可和接受当代中国的道路选择、理论发展和制度安排。

学生活动：认真阅读学习目标

设计意图：将学科核心素养以及考点融入学习目标，使学生带着问题学习，做到心中有课标、心中有考纲。

第三环节：自主学习

质疑问难

教师活动：书写板书。内容如下：

1.民族区域自治制度的含义 3

2.民族区域自治制度的基本内容（自治地方+自治机关+自治权） 3.实行民族区域自治制度的原因（国体+必然性+优越性） 学生活动：

1.自主阅读课本P77-P80页，在课本做好标记。 2.小组交流讨论，并提出疑难问题，写在导学案第4页。

设计意图：贯彻“先学后教、以学定教”的理念，培养学生自主学习、合作学习的能力。学生能够解决的问题交给他们自主完成，进而节约课堂的时间、提升课堂有效性。

第四环节：师生互动

检验效果

教师活动：通过提问检验自主学习效果

学生活动：回答问题

设计意图：检验自主学习效果，活跃课堂气氛，掌握学生自主学习的完成情况。

第五环节：答疑解惑

互帮互助

教师活动：收集各小组交流讨论后提出的疑难问题。挑选出需要精讲的问题，并布置他们讨论及交流。

学生活动：

1.每个小组写出针对本框内容的疑难问题并交给教师。 2.小组合作、讨论交流，并派代表发言。

3.其他小组进行补充或者评价。 设计意图：

培养学生的合作学习能力、自主思考能力、语言表达能力。发挥出学习团队的作用。

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第六环节：中外对比

难点突破

教师活动：通过PPT课件展示罗兴亚难民危机，以此来进行中外民族政策的对比，进而突破教学重难点。

内容如下：

材料一：缅甸若开邦自上月末局势动荡以来，大批罗兴亚难民越境逃离。联合国难民署9月9日表示，从8月25日冲突发生以来，共有29.4万罗兴亚人逃难到孟加拉国。联合国缅甸人权状况特别报告员李亮喜9日表示，这场持续的冲突已经导致至少1000人死亡，“数字可能更高，以上只是保守估计”。联合国表示，急需7700万美元援助，帮助已经逃离战乱的罗兴亚人。

材料二：罗兴亚人是缅甸若开邦阿拉干地区的一个穆斯林族群。他们自称是古代到孟加拉湾经商的阿拉伯人后代，早在公元7世纪就在缅甸居住。但该族群作为孟加拉人种，被缅方视作孟加拉非法移民，拒绝承认罗兴亚人具有缅甸国籍。因此，该部分穆斯林群体总体上处于弱势地位，在就业、医疗和教育等领域，他们都难以享受与佛教信众同等的待遇。目前，缅甸境内有超过100万罗兴亚人，大部分只能在贫民窟中生活。

问题设置：对比罗兴亚难民危机，你如何评析我国的民族政策？

学生活动：小组讨论交流，并派出代表说明讨论结果。

设计意图：通过罗兴亚难民危机这一真实案例，使学生在对比中领悟民族区域自治制度的优势以及我国民族政策的成功实践，从而产生对自身制度价值的充分肯定、对自身制度生命力的坚定信念。

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第七环节：拓展升华

情感渗透

教师活动：展示《新疆是个好地方》宣传片

学生活动：欣赏新疆宣传片

设计意图：使学生直观感受大美新疆政通人和、蒸蒸日上、欣欣向荣的大好局面，以及各族人民安居乐业、和睦相处、亲如一家的生动画面。

教师总结：一滴水可以反映太阳的光辉，新疆自治区是我们民族区域自治地方的一个缩影。我们国家其他民族自治区也取得辉煌的成就。民族区域自治地方所取得的成果证明，民族区域自治制度是适合中国国情的基本政治制度，具有显著的优越性，我们当代青年学生必须肩负历史，去坚持和完善这一制度。民族区域自治制度植根于我国独特的基本国情、历史命运和文化传统，适应我国国情和发展要求。民族区域自治制度的优势已被实践和时间所证明。在新时代决胜全面小康社会、全面建设社会主义现代化国家的新征程上，我们要进一步增强政治认同、坚定制度自信。

八、教学反思

本节课是对国家必修课程校本化教学的探索实践。笔者在以下几个方面进行了尝试。

首先，创造性地使用教材，对教材二次开发。出于时间限制，对教材进行了选取整合，降低知识内容的教学力度，重点让学生感悟民族区域自治制度的优越性，在课堂上有效地实现了对学生能力的锻炼和情感态度价值观的影响，发挥思想政治课教学立德树人的特殊重要作用。

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其次，尊重学生主体地位，打造活动型课堂，推动学生个性化发展。注重学生参与，激活学生思维，激发学生情感，解放学生嘴巴。课堂气氛比较活跃、民主。

再次，力争做到推陈出新、讲出新意。比如，以罗兴亚难民危机为案例来进行中外民族政策的对比，从而使学生感悟我国民族区域自治制度的优势，进而突破教学重难点，这是本课的一个亮点。

最后，突出学科核心素养的引领作用。将学生发展核心素养及学科核心素养融入学习目标之中。在欣赏新疆宣传片之后进行了增强政治认同、坚定制度自信的教育，使本节课主题得以升华。

要准备一节好课很不容易，必须经过精心设计及反复打磨，要融合团队的智慧和力量。教学是一门艺术，以后笔者要在教学实践中勤于反思、不断改进。

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