第一节 旅游景观的审美特性优秀教学设计内容

课题

教

学

目

标

能力

知识

旅游与审美

1．了解旅游资源的美学内涵。

2．理解旅游审美的意义。

3．掌握旅游审美的特点。

能够正确把握旅游审美的特点。

情感

培养学生正确的审美情趣

教学重点、难点

重点：旅游审美的特点；

难点：正确把握旅游审美的特点并能够灵活运用。

教学用具

多媒体课件

与器材

1. 图示教学法

2. 对比分析教学法

3．讨论法、案例法

教学方法

课

时

1课时

教学过程

一、情景导入

播放一段优美的旅游景观录像，创设情境。

中国是旅游古国。孔子曾说：“智者乐水，仁者乐山”，五千年悠久历史，灿烂的文化艺术，蕴藏着无限深厚的美的景观，正期待我们深入发掘。

如何发现美、欣赏美？

导入新课

二、新授

旅游景观的审美特性

一、审美的内涵

由学生结合旅游经历，谈谈旅游活动的目的是什么？

教师引导学生理解：

叶朗先生说:“旅游,从本质上说,就是一种审美活动。离开了审美,还谈什么旅游?旅游涉及审美的一切领域,又涉及审美的一切形态,旅游活动就是审美活动。”

带领学生讨论理解审美的定义。

1、审美定义

审美是指人对美的事物的观照、感悟、享受和再造,是主体的审美需要和客体的审美属性之间构成的一种关系。

2、审美的构成体系

分析审美的构成，举例理解其相互关系

包括审美客体、审美主体、审美动机和审美场。

首先,审美客体与审美主体是既相互独立又互相联系的基本要素。

其次,审美动机是构成审美关系的现实条件。

再次,要构成良好的现实审美关系,还需要有审美场。

二、旅游审美的现实意义

围绕旅游动机，引导学生理解审美的现实意义。

1、学生谈自己的旅游动机

2、教师创设情境，（闻名遐迩的高山大川、阳光灿烂的海滨、历史悠久的文物古迹、异彩纷呈的风情习俗）学生分析旅游动机

3、师生共同总结旅游审美的现实意义。

旅游是人们精神生活中的一部分,是游览、观赏性的审美活动,其核心是对美的享受。

在旅游实践活动中,旅游业经营者和一切旅游从业者,还要考虑能否将已被利用的旅游资源的吸引力,即旅游资源所蕴涵的美充分表现出来,能否发现美、创造美,这才是衡量旅游资源开发和旅游经营成败的关键。

由此看出,研究旅游资源的美感便是研究旅游资源的重要内容之一。

三、旅游审美的特点

(一)旅游审美主体审美观的差异性

情境1：青岛海滨，许多内地游客见到大海激动得手舞足蹈。

情境2：西安兵马俑，有些游客走马观花匆匆走过，有的则兴致勃勃，流连忘返。

引导学生讨论，得出结论：人们的旅游审美观所存在差异性。

思考，产生差异的原因？

一是个体差异。二是文化差异。

旅游者作为旅游审美主体,由于相当数量的人受文化程度、生活阅历、兴趣爱好等限制,其审美能力并不很高;与此同时,旅游者都有积极主动获取美感的愿望,在旅游活动中,最易直接、生动、形象地接受教育,所以旅游过程又最易提高审美能力。

(二)旅游审美客体的复杂性

旅游审美客体,即旅游景观美学价值的复杂性,具体表现为: 第一,旅游审美客体往往具有一定规模。

引导学生举例，（如北京故宫）怎样欣赏她的美？

旅游者要欣赏它,不能从外部进行观赏,而必须从内部进行持续的审美体验过程。当旅游者置身于风景之中来欣赏风景,景随步移,步移景换,由此产生的审美快感各不相同。

第二,旅游审美客体广泛多样。

1、多种多样的自然景观，丰富多彩的人文景观

引导学生举例，（自然景观、人文景观）介绍他们的美学价值

2、即使是同一景观,其往往由多种因素组成,每一种因素都可以构成多种美学价值的景观类型。

多媒体展示张家界风景区，加以说明。

3、多种引人注目的造型地貌景观,如果再加上奇异的传说、神话,那么这种地貌景观观赏价值就更加丰富多彩。

引导学生举例说明

第三,旅游审美客体随着时间的流逝而产生不同的变化。

多媒体展示四季的西湖风光，加以说明。

(三)旅游审美过程的直接性和短暂性

教师结合自身旅游经历讲解，引导学生理解。

四、小结

学生通过案例归纳本节课的收获。