6.它们去哪里了教学设计方案

教学内容

课

型

教学目标

新授课

它们去哪里了？

备课人与复备人

邱贝贝

1.

通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2.

通过用搅拌的方法让水中的物体充分混合,学会使用放大镜观察较小的物体。

3.

通过溶解实验，认可从多角度进行观察和实事求是是一种严谨的科学态度。

4.

通过观察溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

知识点

知识：知道溶解这种现象，有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解在水中。

技能：会用放大镜观察物体，知道从多角度进行观察，会使用搅拌棒。

教学重点

教学难点

教学用具

有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

为学生准备：4个装水的透明杯子、4个小塑料盒、放大镜、搅拌棒、小勺、白糖、红糖、小石子、高猛酸碱等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

教学过程

情境导入

教师活动

一、谜语导入新课

学生活动

教学意图

谜语导入激发同学们的兴趣，同时通过谜语同学们对于糖的特征有了一定的了解

复备

上节课我们猜了这样一

个谜语大家还记得吗？

猜谜语的过程中同学们回答

同学们就在思考今天老师又给大家带来糖的特征，对糖了一个谜语，你想猜的特征有了一定吗？

的了解

迷面：五颜六色，大小

各异，加入汤中，甜美

有加，加入水中，不见

踪影。打一种食品

猜想

同学们猜出答案

引出：溶解物质糖

提出问题：猜想老师准备的学生根据自己的物品中哪个是糖。

生活经验来猜想观察实验，老师提出实验要实验现象

求：

1.组长将1号托盘慢慢的拿

到小组成员面前，

2将纸拿开放在红线以内，仔

细的来观察这四样物品，

3注意所有的这些物品只需

要用眼睛观察，不要用手摸，

更不能放进嘴巴里。

观察实验结束学生说出糖的

特征。

提出问题：谜语中说白糖不

见踪影，是一下就不见了

吗？

同学们回答问题

学生思考这个实实验探究1，二、探究实验

验证猜想

教师提示实验步骤及注意事验如何来做，虽项

然是一个简单的1将二号托盘上的纸轻轻的实验，但对于同拿开放在红线以内

学们的科学思维2将二号托盘中的一号杯子得到了一定的锻拿出来，并拿出一号托盘里炼。

的白糖和小勺子

3记住拿出这些物品的时候

要轻轻的，拿出之后用小勺

猜想的过程中，同学们就能都调动出来自己的前认知，说出糖的特征

让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行

子盛出一小勺白糖小心的放

入水中，并认真观察白糖放

入水中有什么变化。

同学们根据实验实验过程中用到搅拌，教师要求进行实验操讲解搅拌的方法，播放视频。

作。

实验结束学生汇报，糖在水

中的变化特征，出示图片

提出问题正式进入主题：看

来糖真是不见踪影了。那它

去哪里了呢？

同学们进行猜想。老师将同

学们的猜想位置以形象的图

片形式贴在黑板上。

学生探究实验探究实验，红糖在水中的溶

2

解。

教师明确实验步骤：

1将一号托盘中的红糖蓝色

小盘轻轻的拿出来，

2再将二号托盘中的二号杯

子小心的拿出来，

3换另一个同学用勺子慢慢

的盛一小勺红糖，轻轻的放

入水中，然后搅拌，观察红

糖它去哪里了

实验结束，师生总结。糖在学生对实验中观水的每个位置都有，出示图察到的实验现象片形象的表示。

进行描述。用对教师总结溶解的定义，溶解比的方法来描述定义不需要同学们掌握，只实验现象。

操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

从白糖实验到红糖实验，同学们能够更清晰的观察到糖到底去哪里了

教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察。

需要知道这个词就可以了。

小组合作探究探究实验3：石子和高锰酸钾

实验3

汇报总结

拓展延伸

的溶解现象。

提出问题：老师这还有两种

物体，他们能不能溶解在水

中呢？

同学们实验探究

从糖这种物质拓展到生活中其他的物质，为总结做论据

学生说出论据来教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

实验结束，学生汇报实验结支持自己的观点

果

师生总结：看来有的物品能

够像糖这样溶解在水中，有

的物品像小石子一样很难溶

解在水中。

给大家留两个小作业：

1.寻找生活中的溶解现象

2.寻找谜语中的科学

谜语中的科学，

同学们探究出来教学首尾呼一个小儿郎，每天站桌上。刚才谜语中的科应，谜语中的肚里滚滚热，肚皮冰冰凉。学，从而激发同科学，扩展延一个大耳朵，穿件花衣裳。学们的兴趣。

(打一用具)【谜底】暖水瓶

伸，巩固所学。同时激发同学们探究科学的兴趣

板

书

设

计

课

后

总

结