6.它们去哪里了优质课一等奖教案

它们去哪里了

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解。

知道盐、红糖在水中看不见的现象叫做溶解，能用溶解一词来描述。

2.科学探究目标

通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

能用放大镜观察物体的颗粒。

能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

3.科学态度目标

认识到可以用对比的方法观察现象。

认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

4.科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

1.教学重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解；

2.教学难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。

【教学准备】

学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。

【教学过程】

一、

活动导入

请三位学生喝糖水，但是学生在杯子中并没有发现糖，那么糖去哪里了呢？——揭示课题：它们去哪里了

设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

二、探索

1、

那是不是所有的东西放入水中，都会消失不见呢？——不是

设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。

2、

老师带来三样东西：食盐、红糖、小石子，如果把它们放入水中，同学们觉得它们会发生什么变化。（大胆猜测一下）（板书）

猜想：食盐和红糖会溶解，小石子不会溶解——通过实验证明

设计意图：让学生大胆猜测，调动学生学习的积极性，激发他们的兴趣，让他们在做实验时更加认真。

3、

在实验前，我们先请同学们阅读实验的操作要求。

（1）

请同学们说说我们需要哪些东西来做实验呢？

食盐、红糖、小石子、搅拌棒、放大镜、3个杯子、勺子

（2）

根据操作要求，请同学说说怎么做这个实验？

设计意图：调动学生的主观能动性，仔细观察图片，运用他们已有的生活经验说说实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确

实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

4、根据同学们说的，老师来补充讲解一下具体我们应该怎么做实验，以及实验记录单的填写。（边讲述边演示）

（1）放入前，利用放大镜观察这三样物质样子，把它们填写到第一个圆圈。（播放放大镜的使用视频）

（2）将物质放入水中后，静静的观察。

（3）用搅拌棒搅拌，让物体与水充分混合，并记录此时这些物质的大小变化（变大、变小、不变），把它们填写到第二个圆圈（搅拌中）。

（4）在搅拌后，再用放大镜观察物质的变化和水的变化，并记录在第三个圆圈。

设计意图：通过演示实验让学生清楚应该怎么做实验及实验记录单的填写，由于低年级孩子年纪小，所以需讲得更清楚明白。并培养学生仔细观察，集中注意的能力，为下文的注意事项做铺垫。

5、

看完老师做的演示实验，同学们觉得自己在做这个实验时应该注意什么呢？

设计意图：检验学生的观察能力和上课的注意力。通过回忆每个步骤，大胆的说出自己的想法。

6、老师来补充总结注意事项：

（1）分工合作，齐动手

（2）轻拿轻放，轻搅拌

（3）分开实验，取等量

（4）仔细观察，快记录

（5）整理材料，速归位

设计意图：再次提醒学生需要注意的事项，巩固知识，让他们在能更加顺利的完成实验。

7、实验及研讨交流

（1）组长从抽屉里拿出实验材料，各小组进行比赛，比一比哪组同学做的又好又快，老师有奖励哦！

（2）小组实验，教师巡回指导。

设计意图：教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是

否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。

（3）实验做完了，请组长把材料收起来放进抽屉里。小组进行汇报，汇报格式：

放入前，食盐（红糖、小石子）……

搅拌时，食盐（红糖、小石子）……

搅拌后，食盐（红糖、小石子）……，水……

（4）通过实验，我们发现：

将这三种物体放入水中，盐和红糖能溶解，小石子不能溶解。

盐、红糖在水中看不见的现象叫做溶解。（学生齐读）

由次可见，并不是所有的东西放入水中都会消失不见，有些会溶解，有些不会溶解。

设计意图：通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。8、盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？说说你的理由

盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见。红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。

通过这节课学习，同学们可不可以说说为什么刚刚三位同学喝的糖水看不见白糖呢？它们去哪里了？

设计意图：鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结，拓展延伸

1、通过这节课的学习，你收获了什么？谁愿意来谈一谈？

2、拓展延伸：从生活中，我们知道有些东西可以溶解，有些东西不可以溶解，同学们回去可以搜集一下哪些东西可以溶解，哪些不可以溶解，下节课我们再来和大家分享一下。

设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。