2 电磁铁的磁力课堂实录【2】

电磁铁的磁力大小（一）

【教学目标】

科学概念：

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数越多，磁力越大。

过程与方法：

1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数和电池节数对磁力大小的影响。

3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

1、能够大胆想象，又有根据地假设。

2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

【教学重难点】

1、能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

2、设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力大小关系的实验方案。

【教学具准备

】

教师准备：PPT课件，强磁力电磁铁。

学生分组实验材料：绝缘导线、电池、电池盒、大铁钉、大头针若干、科学记录表 【教学流程】

一、对比导入，引出问题

设计意图：在这一环节中，通过复习电磁铁的的基本组成和基本性质，为本节课找出影响电磁铁磁力大小的因素作铺垫。并且通过老师制作的电磁铁和电磁起重机磁力大小的比较、分析，不仅激发学生的学习兴趣，引导学生提出本节课探究的问题：

为什么磁力的大小不一样呢？

影响磁力大小的因素是什么呢？

……

顺理成章地把学生的思维引入本节课的探究中。

教师活动

学生活动

（一）复习

提问：

1、电磁铁是由哪几部分组成的？

举手回答问题

2、电磁铁的基本性质什么？

根据学生回答进行板书：

电磁铁

电池

导线（线圈）

铁钉

（二）演示：层层递进，激发孩子质疑。

1、教师演示：用自制的强磁力电磁铁吸引上百根大头针实验，激发学生兴趣。 注意观察、思考，2、播放电磁起重机视频。

相互交流，提出问提问：

题。

（1）通过观察，你们发现了什么？

（2）你们想知道什么呢？

根据学生回答，出示预设问题：

为什么磁力的大小不一样呢？

影响磁力大小的因素是什么呢？

……

这就是本节课我们要研究的问题。

（板书课题：电磁铁的磁力大小）

二、大胆猜想，科学假设

设计意图：假设是科学研究的第一步，但假设不是凭空乱想，而是有理有据地猜想。因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师提示学生从电磁铁的构成、磁性产生的条件这两方面来猜想，这样，为学生的思考提供了方向，保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。

教师活动

学生活动

（一）引导学生实验：

请同学们用上节课制作好的电磁铁区靠用自制电磁铁近桌上的大头针，并记录所吸引的打头阵的吸引大头针，记录数量。

实验数据，（填写表1）

提问：

各组汇报实验数据

1、你们的电磁铁吸起了多少大头针？

（二）质疑，引发猜想

问题：是什么影响了电磁铁磁力的大小猜想：都是同样的呢？ 电池、铁钉和导线，引导：

难道是线圈的数量1、电池铁的组成。

导致所吸引的大头2、你们每个组所用的电池、铁钉和导针的数量不同。

线都是一样的。

附：表1。

电池的节数

线圈数

吸起大头针的数量

三、实验验证，检验假设

设计意图：教师通过对比实验中找控制条件方法的提示性问题，先让学生根据猜想自主讨论、交流、制定研究方案。但此时并不对学生给出合理的圈数，而是让学生自主决定他们认为可行的圈数，让学生在下面的实验中亲身经历摸索出科学的数据，亲身体验比直接授予感受会更加深刻。

教师活动

学生活动

（一）引导学生制定试验计划

研究主题：圈数与磁力大小有怎样的关分组讨论，制系呢？

定

研究方案，并（二）给出注意事项

根据方案进行实1、这是一个对比实验。

验，记录实验数据2、只改变线圈的圈数，其他一切条件（填写表格1）

都不能改变。

3、怎样改变线圈数量。

（三）巡视指导，发现问题及时纠正。

四、分析数据，得出结论

设计意图：本环节引导学生分析自己的实验数据得出科学的结论。共同探讨更有效，更方便于我们观察的线圈圈数数据，意在让学生经历探究的全过程，学生可能在实验中由于制定的圈数不合理而失败，但我们不怕失败的实验，而是想用科学的数据说

话，培养学生严谨、实事求是的科学精神，促进了学生良好科学素养的形成。

（一）汇报交流。

请各小组长汇报你们组的实验数据。

各组汇报实验数据

（根据学生回答填写表1）

（二）引导分析。

提问：

观察表1，思考，并回答：

1、从各组的实验数据，你发预设答案：1、线圈数量越多，现了什么？

吸起的大头针越多，反之则2、线圈圈数差距越大越方便越少。

我们观察，还是越小越方便我们观2、差距越大越便于观察，不察呢？

然则要通过数一数才行。

3、为什么在同等条件下的实3、电池的电量、导线的导电验，数据会出现差异呢？

性有差别。

（三）得出结论。

总结并板书：

电磁铁的磁力和线圈的圈数齐读结论

有关：圈数越多磁力越大；圈数越少磁力越小。

五、总结延伸 设计意图：本环节首先让学生感受到科学知识在生活中的广泛应用，然后让学生再次总结回忆科学实验的基本步骤，引导学生用同样的方法继续去研究。“授人以鱼，不如授之以渔”，课堂的本质就是方法的提炼，更为下节课《电磁铁的磁力（二）》的研究做了很好的铺垫。

教师活动

学生活动

（一）生活中的电磁铁。（出示课件）

仔细观察，小组交流，提问：你知道它们是怎样工作的吗？

并试着说出其中原理

（二）总结每个实验步骤，提炼实验方法。

提出问题——科学假设——设计方

案——实验探究——得出结论

（三）作业布置

利用电磁铁原理制作你喜欢的玩具

提出设想，相互交流。

六、板书设计

电磁铁的磁力大小（一）

电磁铁：导线（线圈）

电池

铁钉

通电产生磁力

（可以改变）

线圈圈数多

磁力越大

线圈圈数少

磁力越小