6.它们去哪里了教学设计范文

tāmenqùnǎlǐle《它们去哪里了》教学设计

实验小学

何慧茜

【教材简析】

本课选自一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前面的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、2个放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

【教学过程】

一、情景导入，激发兴趣（3分钟）

师：小朋友们，你们平时喜欢看动画吗，今天老师也给你们带来了一段动画，请看：播放小毛驴过河的视频。在这个小动画里小毛驴发现过了河之后，盐和糖都变轻了，你知道它们去哪里了吗？（板书：它们去哪里了）

学生自由回答。

（设计意图：通过动画引起学生的学习兴趣，了解学生的前概念，并引出本节课的主题。）

二、学习新知，探索发现（35分钟）

1.观察并描述（8分钟）

（1）师：今天老师也为每一组都准备了盐、糖和小石子，这个糖和你们平时见到的糖不一样，它叫红糖。我们先来仔细地观察一下它们，可以用什么办法来观察？（眼睛看、鼻子闻、小手摸，科学探究中不能用尝的办法）用眼睛看什么？（大小、形状、颜色）用鼻子闻什么？（气味）用手摸什么？（粗糙程度、颗粒大小）

今天老师还给你们准备了一个工具——放大镜。（教师指导放大镜的使用。）

（课件出示三种被观察的物质）我们只有三种物品，但是我们有4个小朋友怎么办呢？（我们可以两个小朋友一起观察同一种物品，大家轮流着观察）

（2）小组成员分头观察，交流汇报。

师：刚刚我们观察了盐、红糖、和小石子，谁来说一说它们是怎么样的？

预设回答：盐是白色的，红糖是红色的，小石子也是白色的；盐和红糖比较小，小石子比较大；盐是一颗一颗的……

师：根据它们的颗粒大小，我们可以这样来记录。（课件出示物质的初始状态）待会儿你们就用小圆点来记录它们的变化。

（设计意图：学生自己观察后对三种物质有了初步的了解，小结之后出示图画表示的物质的初始状态，为后续学生记录三种物质在水中的变化减轻难度。）

2.预测三种物质在水中的变化（2分钟）

过渡：盐和糖是在小毛驴过河之后不见的，你知道把它们加到水里去会怎么样吗？

预设：水会变颜色；水会变咸；会变成和水一样的颜色……

师：刚刚我们同学都说了很多自己的想法，究竟是不是这样子的呢？待会儿我们就真的把它们加入到水中。

（设计意图：观察之后再一次询问物质加入到水中会怎么样，在观察的基础上聚焦“溶解”的概念，关注学生的认知转变。）

3.共探实验方案（20分钟）

（1）师：我们先来看实验步骤，第一步，把它们分别加入水中，谁知道分别是什么意思吗？很好，老师给每个小组都准备了三杯一样多的水，还有一个小勺子，它有什么用？（可以用它取物品）取多少合适呢？（一小勺）还有什么需要注意的吗？（不能把晃动杯子，不能把水溅出来；注意一个勺子只能和一种物品匹配，不能随便混用。）

请一位学生演示用小勺往杯子里加盐，教师指导。

师：待会儿就请我们每个小组的1号小朋友往杯子里加盐，其他同学观察；2号小朋友加红糖，三号小朋友加小石子，4号同学记录，就记录在老师发给你们的记录单上。

（2）学生将三种物质分别加入水中，观察记录、汇报。

师：谁来说说我们把盐、红糖还有小石子加入到水中，你看到了什么现象？（它们都留在杯子的底部；盐和红糖变小了，放了红糖的水有一点点变颜色了）

（3）师：接下来我们一起来轻轻搅拌搅拌，科学上我们的搅拌是有方法的

（教师演示：不能碰到杯底和杯壁，速度不能太快，否则会溅出来）。等会儿老师会给每个小组三根搅拌棒，请你们用搅拌棒分别对这三杯物质进行搅拌，注意一根搅拌棒只能和一个杯子匹配，不能随便混用。同样的，充分搅拌之后在记录单上画下你们看到的现象。

（4）学生搅拌并观察记录现象、汇报。

师：谁来说说你观察到了什么变化？（盐越变越小，最后看不见了）装盐的水有变化吗？（没有变色，但是变咸了）

红糖：越变越小，水变红了。

小石子：大小没有变，水也没有变。

师：像盐和红糖这样放到水里，颗粒一点点变小，最后变得看不见了，我们就认为它在水里溶解了；像小石子这样放到水里没有明显变化的，我们就认为它不能溶解。

（设计意图：基于一年级学生的动手操作能力有限，实验前的指导要细致到位，除了口头指导再加上演示操作，加深学生的印象。巡视时，教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否及时记录等。）

4.讨论（5分钟）

师：现在你们能告诉小毛驴，盐和红糖放入水中后，它们去哪里了吗，说出你的依据。

（盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。）

（设计意图：对实验后的现象进行讨论，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。）

三、课堂小结，拓展延伸（2分钟）

师：看来啊，有些物质能溶解在水中，变得看不见了，有些物质不能溶解在水中。你还知道哪些物质会像盐和红糖一样溶解在水中，哪些物质会像小石子一样不能溶解在水中吗？

（设计意图：拓展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利

用这种变化为生活服务。使学生感受到身边处处都有科学存在。）

【板书设计】

yán它们去哪里了

tāmenqùnǎlǐle

盐

rónɡjiěhónɡtánɡ红糖

xiǎoshízǐ溶解

小石子

bùrónɡjiě不溶解

bǎyánhónɡtánɡhéxiǎoshízǐfànɡrùshuǐzhōnɡ把盐、红糖和小石子放入水中

rìqī日期：_________

yánfànɡrùqiánfànɡrùhòujiǎobànhòu放入前

放入后

搅拌后

盐

hónɡtánɡ

红糖

xiǎoshízǐ

小石子

wǒdefājiānɡsānzhǒnɡwùtǐfànɡrùshuǐzhōnɡkěyǐrónɡjiěbù我的发xiàn将三种物体放入水中，________可以溶解，______不nénɡrónɡjiěyánhónɡtánɡxiǎoshízǐ现

能溶解。



盐



红糖



小石子