Unit 2 My classmatesppt配用优秀教学设计

Oxford English1A M1U2 My classmates 设计者：

实验小学

李诗雯

一、单元教学目标

【语用任务】

在My classmates的语境中，学生能够借助图片、儿歌等方式正确表达关于学习用品的四个核心词汇，并能较为熟练运用核心词汇和语句向他人借或借给别人学习用品。做到正确区分词的音、义，语言表达基本正确，语言基本流利。



语言知识与技能

1.

能正确在语境中说出单词book, ruler, rubber, pencil等。

2.

能正确在语境中运用Give me…, please.向他人借东西。

3.

能正确在语境中运用Here you are.给予他人东西。

4.

能尝试在语境中使用How nice!表达自己的赞美之情。



语言情感

通过两课时的学习，同学们能感受到班集体的美好，感受到同学之间应该互相帮助，共同进步。



学习策略

1.

通过图片、视频等多媒体效果创设合适的情境。

2.

通过师生互动、生生互动带动情境发展和语言操练。

3.

利用chant, song等手段提高学生学习的积极性，有效促进语言输出。

二、学情分析

一年级的学生刚进入校园开始学习生活，大多数的孩子在英语方面处于零起点。在上一单元中他们学会了最基本的日常用语，本单元将学习常见的学习用品。尽管没有基础，但是一年级的孩子大多乐于表达，他们热爱歌曲、儿歌与各种游

戏，有强烈的好奇心和求知欲，因此，只要激发起他们的学习兴趣，培养好他们的学习习惯，学习难度不大。

三、

单课教学目标

课时

话题

语用任务

语言知识与技能

1．能在语境中初步表达主要单词book, ruler, pencil, rubber 2．能在相关语境中理解并表达A book, a pencil. I can see. A book, a pencil. For you and me.等儿歌。

情感目标

通过两课时的学习，同学们能感受到班集体的美好，感受到同学之间应该互相帮助，共同进步。

第一课时

My nice 能较正确跟读classmates

关于学习用品的四个核心词汇，并能尝试运用核心词汇完成儿歌的编唱。

第二课时

My helpful classmates

能正确表达关于学习用品的四个核心词汇，并能较为熟练运用核心词汇和语句向他人借或借给别人学习用品。

1．能较熟练地在语境中说出单词book, ruler, rubber, pencil等。

2．能正确地在语境中使用Give me…, please.向他人借东西。

3．能正确在语境中使用Here you are.给予他人东西。

4．能尝试在语境中使用How nice!表达自己的赞美之情。

四、

单元评价量表

Well done, Very super, 教师用语

Very good, excellent... 并奖励★★★

A（

）

教学目标

语音语调正确；

1. 能正确在语境中说出单Good, nice, cool, Yes... 并奖励★★

OK/Yes, but ... 并进行适当纠正

并激励★

B（

）

语音语调较正确；

C（

）

语音语调错误；

表达流利；

词book, ruler, rubber, pencil表达较流利；

表达不够流利；

能较清楚地区分词的音、不能区分词的音、义。

义。

能清楚地区分词的音、等。

义。

2. 能正确在语境中运用A（

）

B（

）

C（

）

Give me…, please.向他人借东西。

语音语调正确；

表达流利；

语言正确。

语音语调较正确；

表达较流利；

语言基本正确。

B（

）

语音语调基本正确；语义较为连贯；

表达较为流利。

B（

）

能够较为正确根据所给图片和语境进行模仿。

B（

）

分工较明确；

合作较默契；

表达较流利。

B（

）

语音语调错误；

表达不够流利；

语言不够正确。

3. 能正确在语境中运用Here you are.给予他人东A（

）

语音语调正确；

C（

）

语言语调错误；

语义不够连贯；

表达不够流利。

C（

）

不能根据所给图片和语境进行模仿。

C（

）

分工不够明确；

合作不够默契；

表达不够流利。

C（

）

不能正确朗读课文内容，语音语调不够准确；无法顺利完成对话。

C（

）

无法有效达到本单元教学目标。

西。

语义连贯；

表达流利。

4. 能尝试在语境中使用How nice!表达自己的赞美之情。

A（

）

能够正确根据所给图片和语境进行模仿。

A（

）

分工明确；

小组合作

合作默契；

表达流利。

A（

）

作业评价

音语调优美；能够熟练地容，语音语调能够较熟练完成对话。

A（

）

总评

能够顺利达成本单元教学目标。

地完成对话。

B（

）

能基本达成本单元教学目标。

能正确朗读课文内容，语能较正确朗读课文的内

五、单课教学过程

Period 1 My nice classmates 主体学习文本：

Alice: Hello, boys and girls. I’m Alice. I can draw. I like drawing.

At home Alice: We have an art class tomorrow. Look! A book, a pencil, a ruler and a rubber. At the art room Kitty: I have no book, no rubber, no pencil and no ruler. I’m so sad.

Alice: Let me help you, Kitty. A book for you and me. Kitty: Thank you, Alice. Alice: A pencil for you and me. Kitty: Thank you, Alice. Alice: A ruler/rubber for you and me. Kitty: Thank you, Alice. Alice, you are my nice classmate! 预设输出语言：

A _____, a _____, I can see. A _____, a _____, For you and me. 教学过程

Procedure Pre-task Warming up Preparation 生学习兴趣。

At home Words: book, pencil, ruler, rubber While-task Procedure Sentences: A ____, a ____. I can see a _____. 1.

Listen and learn 2.

Read a chant 3.

Listen and learn 4.

Make a chant 5.

Play a game : Touch and guess-- What’s in the bag? 创设Alice在家中整理书包的语境，学习四个核心词汇，通过朗读和编儿歌巩固词汇，同时I can see的语句可以为最终的儿歌输入铺垫。游戏环节让学生摸一摸猜一猜，提高学习积极性。

At the art room 1.

Listen and read 创设Alice和Kitty在美术室准备上课，Kitty没带必2.

Introduce Alice 画画的事实，同时激发学Content Method Purpose 1.

Sing a song -- I can draw 通过歌曲，引出Alice喜欢Sentences: A ____ 2.

Read in roles

for you and me. Chant:

A book, a pencil, I can see. A book, a pencil, For you and me! A ruler, a rubber, I can see. A ruler, a rubber. For you and me! Chant: Post-task I can see. activity 3.

Complete the sentences 4.

Read the chant A book, a pencil, I can see. A book, a pencil, For you and me! A ruler, a rubber, I can see. A ruler, a rubber. For you and me! 1.

Make a new chant 要的学习用品，Alice主动与之分享的语境。巩固核心词汇的同时，在语境中学习A ____ for you and me. 既为学习儿歌打下基础，又让学生明白同学之间需要互帮互助。最后让学生通过学习对儿歌进行输入和表演。

从儿歌的朗读拓展到儿歌的编写，部分学生能够在本节课实现对核心词汇的灵活运用。

A _____, a _____, A _____, a _____, I can see. A _____, a _____, A _____, a _____, For you and me. Assignment For you and me. 1.

Listen and read the text on P7, 9 2.

Try to make more chants like P9 Board-writing 1AM1U2 My classmates (period 1) My nice classmates

book

ruler

pencil

rubber

A book, a pencil, I can see. A book, a pencil, For you and me! A ruler, a rubber, I can see. A ruler, a rubber. For you and me!

Period 2 My helpful classmates 主体学习文本：

Alice: Good afternoon, Kitty. Kitty: Good afternoon, Alice.

Alice: Give me a rubber, please. Kitty: Here you are. Alice: Thank you. Alice: Give me a ruler, please. Kitty: Here you are. Alice: Thank you. Kitty: How nice!

预设输出语言：

A: Good morning/Good afternoon/ Hello/Hi, …

B: Good morning/Good afternoon/ Hello/Hi, …

A: Give me a …, please.

B: Here you are. A: Thank you. …

教学过程：

Procedure Content Method 1.

Sing a song – Yes. No. Please. Thank you.

2.

Greetings

Warming-up 3.

Sing a song – I can draw Pre-task Preparation 复习旧知

3.

通过演唱I can draw这首歌，为之后的课做铺垫，同时激发起学生学习兴趣。

Review: book, pencil, rubber, ruler, brush 1.

Ask and answer T: What can you draw? 2.

Enjoy a video of our art 1.

通过问答引出对美术室的介绍，通过美术室的视频让学生复习Purpose 1.

通过表演礼貌歌，让学生做好上课的准备并激发起他们上课的热情。

2.

通过师生问候的形式

room

3.

Ask and answer T: What do you need for drawing? 巩固上节课的核心词汇。

2.

通过问答，朗读核心词汇，并通过贴词的活动激发起他们的热情，也为之后教授新句型做铺垫。

Learn: Give me …, please.

1.

Introduce Alice and enjoy a flash on P8 2.

Ask and answer and learn the sentence pattern 3.

Read and complete the sentences 1.

引入Alice这个学生十分熟悉的人物，通过观看第八页的flash让学生初步感知本课的主体文本和核心句型。

2.

通过问答引出新句型的教学

3.

通过老师带读以及学生自行完成句型巩固While-task Procedure Learn: Here you are. 1.

Ask students to borrow things from the teacher and learn the pattern 2.

Read the dialogue together 3.

Say a chant 所学。

1.

利用刚才学生在黑板上的贴词由教师引出Here you are.的教学。

2.

通过多种形式巩固该对话。

3.

通过儿歌实现对新授句型的操练，儿歌的形式更能被低年级孩子所接受。

Give me …, please. 1.

Pair work

1.

在语境中通过对话进一步操练所学句型。

Here you are. Thank you. How nice! 2.

Make a new chant

3.

Make a new dialogue

2.

根据之前的儿歌，编写新的儿歌。

3.

两人表演，创作一段全新的对话，达到对新授句型的灵活运用。

Revision of the whole passage 1.

Read the whole dialogue 1.

通过跟读，复习整个after the recording

文本内容，同时纠正部分学生的发音错误。

2.

通过小组活动，真正做到语用，让语言具有交际性。

Post-task 2.

Group work: Let’s draw activity together 1)

Borrow 2)

Draw

Assignment 1.

Listen and read the text on P6, 8 2.

Try to act out the dialogue on P8 with your classmates Board-writing 1AM1U2 My classmates (period 2) My helpful classmates

book

ruler

pencil

rubber Give me a _____, please. Here you are. Thank you.

六、教学策略分析：

1.

巧用媒体，激发兴趣

巧用多媒体资源，是激发低年级孩子学习英语兴趣的“利器”，处于英语零起点的孩子，音乐、视频、图片、儿歌等更形象化更富有视觉冲击的资源更能激发起他们的求知欲望。同时，多媒体资源能够大大延长他的课堂注意力。本课时

在课前两分钟阶段教师与学生合唱《礼貌歌》，在复习旧知阶段让学生演唱了歌曲I can draw并且欣赏了一段美术室视频。而在新授过程中采用了两段chant等等，目的都是为了更好地吸引一年级孩子的学习注意力以及培养其学习兴趣。

2.

肢体表达，帮助理解

如何让没有任何英语基础的孩子听懂教师的课堂用语？教师的body language此时就显得尤为重要了，同时看懂了教师的意图，也是一种课堂学习习惯的养成。本课中教师在布置pair work, talk to yourself, group work等活动时都用到了肢体语言。例如要告知学生自己先说一说，教师就会做出一个在口边搭建小房子的动作，让学生明白该是轻声地自己先说一说的时间了。而在歌曲部分，教师同样也配上了动作让学生一起来边唱边表演，让学生更能投入到课的本身。

3.

创设活动，体现合作

教学活动必须体现其有效性，而在确保其有效性之后，教师则需要从一开始就让学生明白合作学习的重要性和必要性。英语是一门语言，最终的目的是学会在真实的语境中应用，只有让学生在活动中学会了合作与交流，这门语言才真正具有交际性。如果只是单纯地教师提问学生回答，那学生根本不会在真实的语境中与他人沟通。本课时，教师设计了许多合作环节，例如新授部分的pair work，让学生与身边的朋友进行了合作输出，而最后的post task环节，则是以小组为单位，先在组长的带领下分配好画画工具，随后小组合作画出一份作品。学生在不知不觉中，就在合作的氛围下，完成了语用输出。

4.

激励评价，提高参与

提高低年级学生的学习热情与参与度的除了丰富的媒体资源、教师的肢体语言以及小组活动，还有一方面就是激励性评价。低年级的孩子有极强的竞争力，他们总希望能够与别人比一比，所以在本课中，教师按照小组的座位，分别设定了6个颜色的小组评价机制，贴在了黑板上，根据小组的表现随时进行打分。对于表现出色积极回答问题的个人，教师同样会给予一枚English star进行表扬。同样，表扬不仅仅是教师一人做的事情，而是全班的共同参与，学生在教师的带领下，进行各种自评互评。在多种评价机制的作用下，有效提升了学生的课堂参与度。

七、练习设计

★

1. Look and read（看图读单词）

2. Look and read(朗读下列句子)

1)

Look! A book. 2)

A book, a pencil, I can see. 3)

A ruler, a rubber, for you and me. 4)

Give me a pencil, please. 5)

Here you are. 6)

Thank you. 3. Look and choose （选出与单词相符的图片，圈在字母代号上）

1)

book

2)

ruler

A

B

A

B

4. Look and choose (根据图片，选择相应的句子，圈在字母代号上) 1)

A) Give me a pencil, please.

B) Give me a rubber, please.

2)

A) Give me a book, please.

B) Give me a pencil, please. ★★

5.

Read and choose (读一读，选择正确的内容完成句子，圈在字母代号上) 1)

-- Give ____ a ruler, please.

-- Here you are.

A. me

B. I

2)

A pencil for ____ and me.

A. I

B. you 3) -- Good afternoon.

-- ______________.

A. Good morning.

B. Good afternoon

学生自评