Unit 6 Waiting for another weekend名师教学设计2

“主题教学研究课”教学设计活页

学校

建设小学 执教者 蒋永礼 时间 2018.4.19 学科 英语

研究主题：

合理设计语言活动

精准指导语言实践

研究背景与说明：

新的英语课程标准提出了英语学科的核心素养主要表现在理解与表达、语用与语感、文化与情感三个方面，特别强调了学生不仅要掌握比较扎实的语言知识和较为熟练的语言技能，而且从语言学习到语言运用的过程中，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，让学生在语境中接触、体验、理解、运用真实语言，逐步实现语言知识的内化，培养学生用英语做事情的能力。

为了实现这一目标，教师要转变教学思维方式，基于对教材的横向纵向分析和学习者学习需求分析的基础上，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，以单元主题为基础，将本单元出现的重要知识结构进行重新整体的编排，重新设定适合学生年龄特征和生活实际的话题，整体构建单元内容。

在单元统整、内容整合、语境带动、语用体验的英语应用性阅读教学背景下，教师在教学设计时以单元目标为导向，要将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，创设真实的语境、语篇。根据学生的语言学习规律（从易到难、学用结合、以旧带新、逐步递进、逐渐积累），关注学生语言学习过程，强调语言学习的实践性，合理设计语言活动。

在教师的精准指导下，在学生接触、理解、操练、运用语言等环节，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式分层递进训练语言，使学生在体验、理解语言的过程中发展语言与思维能力，在真实语境中自主的运用语言。

课 题

5B Unit 6

Getting ready for a 课型

Spring Outing（1）

纵向分析：

单元整体语篇教学

单元整体分析：新世纪英语（5B）Unit 6的主题是Spring Outing 三、四年级教材同类主题有Go for an outing，Getting ready for a picnic，

Outdoor activities等，能表达学生对outing已有一定的语言积累和生活经验，

4B Unit 8已学过对不同天气的描述，5A Unit 9阅读理解过天气预报，这些内容的学习和理解都为本单元的教学作了铺垫。

教材分析

横向分析：

Wonderland版块没有一个统一的主题，八个单词在意义上比较散，forecast,

most, bright, piece, terrible这些单词学生基本已掌握。其中terrible形容天气很糟糕，spend …in sp.，wait for …，cut …

into …pieces是第一次出现。

Farmland的重点句型是What will…be/do…? … will be/do…, 训1

练学生用这个句型询问和表达将要发生的事情。将来时对于学生来讲已经不陌生，从四年级开始就已经接触将来时，本课时所提供的语言材料是Sandy 和Tom谈论学校春游的事情，涉及到出游时间、地点和所带东西。第二段对话由下星期五出游想知道那天的天气，通过浏览因特网知道天气。

Grand Theatre的教学内容是Wonderland和Farmland内容的整合和运用，生词不多，可以不去单独处理生词教学，而直接进入语篇学习，以改编的对话文本操练新授词句，相关的生词可以让学生结合上下文猜测词义。主要讲姓王的一家人根据天气预报决定是否去山上游玩的一篇短文，字里行间透出了他们对大自然的热爱和对生活的憧憬，是一篇贴近学生生活与思想、学生喜欢的阅读材料。

Music Box是复习元音/

ə:/和/ ɔ：/ ，由于这两个音都已经在四年级及五年级第一学期学过，本单元重点是让学生通过朗读比较着两个长元音的发音，体会他们的发音区别。

Playland 是一篇关于12月份的优美诗歌。

教材处理：

根据教材和学生情况，在单元统整的基础上进行内容整合，对教材内容进行了再构，拓展了相关信息。

本单元的单元主题设定为Spring Outing1（主要围绕before Spring outing进行设计），单课时话题以单元主题为核心，根据春游外出的一般进程进行设计，话题之间相互关联，相互递进。

话题：课时1、（以The Wangs一家一起讨论where to go为课时语境，Wonderland板块）

课时2、Listen to the weather forecast （以the Wangs因周末外出，所以听天气预报决定是否能外出为课时语境，

Grand Theatre 板块）

课时3、Getting ready for a spring outing （以the Wang通过网上查阅到下周末天气晴朗，可以外出游玩儿进行各种准备为课时语境，

Farmland板块）

由于学生接触过同类主题Go for an outing，Getting ready for a picnic，

Outdoor activities等，能表达学生对outing已有一定的语言积累和生活经验，也有一定表达天气的语言能力。

本单元主题spring outing贴近学生们生活，学生感兴趣，对文学情分析

本的理解和把握也应该没有太大障碍，需要关注的是如何引导学生在阅读和语用输出中整体把握语用表达，运用语言进行合理表达。

本单元的主要句型是将来时的表达，What will… do？… will do …，学生能熟练运用Will句型来表达自己的计划。本单元是五年级的第六单元，学生马上面临毕业综合测试，教师应有让学生的综合灵2

活运用语言知识的理念，可适当增加语言的类比，让学生在表达中习得也可以用

want to，would like to 句型来表达对想干的意愿。

元音/

ə:/和/ ɔ：/学生在四年级及五年级第一学期学过，但学生实际发音时还是不能很好的区分两者，本单元重点是让学生通过朗读比较这两个长元音的发音，体会他们的发音区别。

知识目标

1. 学生在语境中熟练地掌握并运用核心词汇

spend, terrible, wait, at last, most, forecast, bright, piece。

2.学生在语境中能熟练运用将来时态What will… be (do)？… will be (do) … 并习得可以用

want to，would like to 句型来表达对打算干的事的意愿。

3.学生通过学习与外出春游相关的语篇材料，理解文本，并在语境中学生能用First… Then… At last…来根据事情发生的先后顺序制定计划。

4.能熟练运用一般将来时来预报天气，在原有表达天气基础上了解新的天气描述：

be cloudy with a little rain, be bright and sunny but very cool for early spring, have rain most of the time,

be partly rainy 5.复习元音

/ ə:/ 和

/ ɔ：/，通过朗读比较这两个长元音的发音特点，体会他们的发音区别。

单元目标

能力目标

1.能听懂并正确理解语篇材料，根据

Spring outing前,讨论where to go制定春游计划；根据收听到的天气而调整计划，根据外出需要而进行准备。

2.在语境中学生能熟练运用First… Then… At last…来根据事情发生的先后顺序制定计划。

3. 能核心词汇、句型，预报不同的天气情况，并安排不同的活动计划。

情感目标

1.通过学习，养成外出旅行前做好充分准备（定好计划、掌握天气、外出物品准备）的好习惯。

2.通过学习，激发学生对外出游玩的憧憬和亲近大自然、享受美好生活的情感。

3.通过学习进一步了解家乡崇明的美，对家乡崇明的热爱。

在单元统整、内容整合、语境带动、语用体验的英语应用性阅读“研究目标”驱动单

研究

目标

教学背景下，教师以单元目标为导向，根据学生的语言学习规律（从易到难、学用结合、以旧带新、逐步递进、逐渐积累），关注学生语言学习过程，强调语言学习的实践性，合理设计语言活动。

通过课堂实践，在学生接触、理解、操练、运用语言等环节，通3

过体验、实践、参与、探究和合作等方式分层递进训练语言，研究精准指导语言实践的策略（教学步骤推进合理、教学活动设计有效、板书支架语义功能、语言分层递进训练、教师语言体现语境），使学生在体验、理解语言的过程中发展语言与思维能力，在真实语境中自主的运用语言。

一、单元整体设计，单课有效实施的策略

以教材内容为基础，设置单元主题Spring outing，围绕单元主题设置了单课时话题，这几个话题环环相扣、层层递进，帮助学生在语言学习、情感体验的推进过程中更好地了解春游的准备，有条理地完成任务。

二、在语境体验、在语境中学习的策略

学生能在准备春游的语境中听懂、读懂并理解语篇的内涵。并且能从语篇中提炼出有关春游的关键信息，经过梳理与整合后用所学的语言进行完整表达。

通过语言语境、情景语境和文化语境的创设，采用小组合作等方式来完成知识、技能、情感目标的达成。

教学

措施

三、学练结合、语言运用策略：

通过猜测、讨论、回答问题、交谈、填空式语言表达等形式让学生充分运用语言，使学生在具体的语境中得以有效的交流，运用。贯穿整个课堂教学

四、语言分层、递进训练策略

在学生接触、理解、操练、运用语言等环节，通过有坡度的语言训练活动，同时不同层次的学生给予不同的学习要求，让学生初步内化新学的语言内容

五、搭建支架、学具援助策略： 以图片或问题提示作支架，引导学生有重点听录音或阅读对话文本，来帮助学生获取信息，理解、巩固、运用语言。以图片加图示并配有文字作支架进行语言输出。

以板书框架作支架，帮助学生理解语篇内容，贯穿整个学习过程。

5B Unit 6

Spring Outing（1）

Period 1 Making a plan for the spring outing （Wonderland板块）

课型

语篇教学

4

1．学生在语境中理解、认读核心词汇

spend, terrible, wait, at last, most, forecast, bright, piece，能力强的学生能初步运用

2．在语境中能运用What will…

(do)?的结构来询问，并能…

will (do)…结构来说说打算、计划。并习得也可以用

want to，would like to 句型来表达对打算干的事的一种意愿。

教学目标

3. 通过小组合作能用

First we can go to …

Then we will visit …

At last we will visit …

来制定外出游玩计划

4．在语境中了解适合春游的天气，激发孩子对全家外出游玩的憧憬和亲近大自然、享受美好生活的情感。同时通过学习学生进一步了解家乡崇明的美，对家乡崇明的热爱。

5.复习元音

/ ə:/ 和

/ ɔ：/，通过朗读比较这两个长元音的发音特点，初步体会他们的发音区别。

1.

能在语境中理解认读本课的核心词汇。

教学重点

2.

在语境中能听懂并运用What will…(do)? 并能用…

will (do)…的结构来表达打算或计划，能初步运用First... Then…At last…来制定外出游玩计划

教学难点

课前准备

1、在语境中理解学习spend …in sp.，wait for …，cut … into …pieces

2、在语境中能初步运用First... Then…At last…来制定外出游玩计划

1、学生了解自己家乡崇明的旅游景点，预习Unit6 Wonderland 2、教师统整单元、再构语篇，制作教学PPT 教 学 过 程

教师活动

1. Music Box Look and say. /ɜ:/ /ɔ:/ Pre-task procedure

2.enjoy a song about spring

学生活动

Listen to the sentence Try to read the words Compare the sound:

/ɜ:/ /ɔ:/ . spring Enjoy a song about spring 1、. Spring is a nice season for 1) look and learn outing! While-task procedure Most people like to go for a spring outing. spring outing. most, spend . 2) a chant：

5

教学

环节

设计意图

在图片语境和句子中复习/ɜ:/ /ɔ:/的发音，初步体会两者发音的区别

歌曲引出单元主题

在图片语境的烘托下谈论单元主题，学习新词most、spend 运用chant文本围绕主题进行简单语言训练

2.Answer questions about 通过图片、问题、Most families like to go for a go for a spring outing Most children like to go for a

spring outing with their parents. their weekends in the country .

discuss where to go）

1) listen to the dialogue. 2) Answer the questions 3) learn the new word 4) try to say

discuss what places to visit）

1) Show Dialogue 2 Chongming visit？

Qianwei Village. Teach:

first… then… at last learn to make Chongming Cake cut … into small pieces 5) practice First we will…

Then we will…

At last we will

can’t wait）

1) teach：wait for spring outing?

And many families like to spend

2、

Show Dialogue 1（the Wangs 1) Listen to the dialogue and 情景引入话题，问answer the questions: Where 题引出新词，合作will they go? of our hometown? 3)Learn the word : bright 4)Work in groups 5) Retell

分角色朗读中体提炼信息。

运用对话引出语崇明，感知文本，息

在语境和图片支持下学习新知，感通过同桌活动操练语言结构

步运用语言结构

分层递进训练语言，通过任务评价促学生语言表达

在对话语境和chant文本中体现对Spring outing for spring 通过讨论联系生2) think：what do you think 悟语言，在复述中3、Show Dialogue 2（the Wangs 1）listen to the dialogue Chonging we visit in Chongming？

Qianwei Village. first… then… at last Cake cut … into small pieces 1)

First we will…

Then we will…

At last we will 6) work in groups(task 2) and what to do there

2) learn the word：wait Say a chant great/terrible 6

2）Enjoy：some nice places in 境；视听结合了解2)Introduce the nice places in 3) Answer: what places will 通过问题提取信3）Ask：what places will we 4) learn: first we will visit

4) show: first we will visit

Learn:

learn to make Chongming 知语言结构

5) choose a place to say(task 小组合作商讨初Discuss what places to visit

4、Show Dialogue 3（the Wangs 1) Listen to the dialogue 2）What weather is great/terrible 3) discuss: what weather is 的憧憬。

3）So we should listen to the outing? weather forecast before we go 4) learn：forecast for a spring outing.

Post-task activity spring outing

5) try to read the dialogue

outing（task3）

2. Read and match. to the given cues. 4. Finish the table. Assignment Homework: 活明确适合外出的天气，知道外出前要先收听天气预报

述性的语言,为学生搭建语言支架，让学生根据自己描述，提升语言运用能力。

1. the Wangs make a plan for 1. make a plan for spring 将对话整理成叙3. Read and retell according 的语言能力分层1. Read and copy the words: Unit 6 Wonderland

2. Read the dialogue: the plan for the spring outing

3. Make your own plan for the spring outing

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