7.认识一袋空气教学评价实录

教科版第二册第一单元第七课

《认识一袋空气》教学设计

天津市和平区万全小学

刘树鑫。

【教材简析】，， 本课是一年级《我们周围的物体》单元的第七课，也是本单元的最后一课,要求学生能运用前面学到的探究方法对一袋空气进行初步的研究。发展自己在物体方面的认识,从而进一步建立科学探究的信心,激发对物质世界研究的兴趣。

本课的学习主要分为三个活动：1.

收集一袋空气，并进行观察；2.

将空气与水和木块进行比较；3. 记录空气的特征，并描述自己所探究的过程。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用初步学习的科学观察、描述、记录方法，为今后继续研究物体奠定基础。

【学生分析】

经过本单元前六课的学习，学生从关注周围的物体开始，学会用适当的词汇描述周围的事物，从生活经验出发，逐渐形成对物体特征的描述。使学生建立对物体的认识和理解，并通过第二、三节课，对物体轻重形状等属性的研究，以及第五、六节课对水的特征的认识，引导学生练习特征分析的研究方法。本课将用问题的方式，即用已经学过的研究方法探究

“空气是什么样的”。但这里只是建立初步的认识，从不同方面用科学词汇描述另一类物体“一袋空气”的特征。

【教学目标】

科学概念目标

●

空气是无色、无味、透明的气体。

●

与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。

科学探究目标

●

进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。

●

空气的一些特征是可以被观察和描述的。

科学态度目标

●

发展学生对探究物质世界的兴趣。

●

意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

科学、技术、社会与环境目标

●

空气与人的生活密切相关。

【教学重难点】

重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其它物体相比有不同的特征，

也有一些相同的特征。

难点：通过本课的研究使学生认识空气虽然是看不见的，但是通过科学的研究方法还是可以研究的。

【器材准备】

学生准备:透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。

教师准备:学生实验材料一套、班级记录表 (用于单元知识总结)。

【教学过程】

一、聚焦 1.导入：大家回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？

（设计意图：引导学生回忆：利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察。）

2.提问：大家回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？

（教师出示本单元班级记录单。）

（设计意图：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇：颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动、来准备研究我们今天的主题---空气。）

二、探索

（教师，出示一个空烧杯，或一个空玻璃杯，让学生观察。）

（一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。

1.提问：同学们，老师的玻璃杯中有什么呀？

真的什么都没有吗？

再想一想。

（设计意图：用身边的事物对学生的前概念进行探查。同时引发学生深入的思考。）

2.

教师：你们真聪明！杯子里面不是空的，那里边是有空气的。

（板书：空气）

（设计意图：潜移默化的引导学生，空气虽然是看不见的、总被我们忽略，

但身边的空气是存在的。）

3. 教师提问：同学们，你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！

引导学生说出

“空气是看不见的”、“摸不着的”、“很轻”……

（设计意图：通过教师前边的步步问题引导，激发学生学习本课的兴趣。直接提出问题，明确本节课的学习目标。）

4.提问：（1）我们要想研究空气，你有什么好方法吗？

（设计意图：首先使学生意识到研究是一个方法问题。但问这个问题比较笼统，只是为了让学生有一个初步的印象。用提出问题的方法引导学生思考。同时在交流过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。）

（2）空气在空中我们怎么研究呢？

（设计意图：将问题缩小，使学生的思维可以有一个渐进的方向。思维方向得以确定。）

（3）你想用什么办法，可以把它逮住呢？

（设计意图：问题更加具体！同时在交流过程中，继续指导、使学生的思维更有指向性。期望达到一定的学习目标。）

（4）老师为大家准备了塑料袋儿。你有好的办法了吗？

（设计意图：问题指向到一个具体的方法。使学生的研究落实。学生交流思考的信息，在学生交流过程中，教师用绘图的形式板画学生的想法或让学生演示自己的想法。）

（5）我们逮到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征?”

（设计意图：研究材料的问题已经解决。下边问题指向我们研究的下一个目标。）

2. 指导学生将空气与水和木块进行比较；

提问：（1）可以用什么感官来观察空气？

用手“摸一摸”、“捏一捏”“用眼睛看颜色、

形状”，“是否透明”

“用鼻子闻”等。

（教师在交流过程中，在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育）

（2）本单元我们曾经研究过什么物体呀？

（水和木块）

（设计意图：用问题引导的方式使学生回忆我们曾经研究过的专项—“水”。其中潜移默化的也提示学生回忆研究“水”，我们用的研究方法。）

（3）大家还记得，水有哪些特征吗？

（设计意图：问题直接指向，让学生思考“水专题”的研究方法。）

（4）我们从哪些方面描述了水的特征啊？

（5）我们研究水的时候，是将水与其他物品进行比较研究的。

（6）今天，你能把空气与水和木块，再进行比较吗？它们有哪些相同点和不同点啊？，

交流观察到的信息，在学生交流过程中，教师用绘图的形式板画学生的观察发现。

（设计意图：通过今天研究的空气与曾经学过的水和木块的比较，重点关注空气的流动性、是否有固定的形状。教师要用关键词，将补充的方法呈现在班级记录单上。边研究边用之前学过的科学词汇记录特征。这既是对已学知识的巩固，又是在运用知识解决新问题。）

3．描述并记录空气的特征

提问：（1）大家还记得我们在第一课、第三课和第五课研究水的时候，我们使用过的记录单吗？

（设计意图：通过记录单的出现，巩固学生对本单元的研究方法回顾、利用。经历从水到空气的科学观察历程，初步感受科学观察的方法。继续强调落实说和

听的习惯养成。）

（2）小组内讨论,描述空气的特征的。

（3）你是通过什么方法观察到这些特征的？

学生：“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的”，“跟水对比,可以看见水流动,袋子打开,空气就跑了,也是流动的,等等”

。

（设计意图：用问题引导的方式使学生回忆我们曾经研究过的专项—“水”。其中，潜移默化的也提示学生研究“水”，我们用的研究方法。）

（4）班级集体论证：“空气有什么特征?”

“我们是怎么知道的?”

学生：“我看见这袋空气是透明的,跟水一样。”

“我闻不到空气的气味。”

“我摸不着空气”等。

（设计意图：这是对本节课的研究方法和研究结果的讨论。让学生说出实验

的方法以及观察到的空气特征。）

（5）提问：“在本单元中,我们从哪些方面认识了物体?”

“可以用哪些词汇描述它们的特征?”

（设计意图：教师要有意识地引导学生分类描述。在组织讨论的同时,教师

要有意识地引导学生补充班级记录表。这节课也是一节本单元小结课，学生将回顾他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特征。在本单元,学生主要是通过对物体进行比较和观察，学会从不同的方面、多个外部特征对物体进行描述。）

小结：今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识空气是无色、无味、透明的气体。我们还学习了科学的观察。希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。

（设计意图：提醒学生进行科学学习方法的整理，一年级学生更愿意倾听、操作，为良好的科学课堂学习习惯培养迈出第一步。）

【板书设计】

认识一袋空气

空气是无色、

无味、

透明

气体。