6.它们去哪里了优质课教案推荐

《它们去哪里了》教学设计

【教材简析】

《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第六课。学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。这节课通过将水与其他物质混合，来研究水的特征。学生将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。

基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念，本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定的难度，本节课并不为他们建立溶解概念，而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。

l.聚焦

通过小浣熊洗棉花糖的现象引发学生思考：棉花糖去哪里了？在水中放入盐、红糖、石头后会怎么样？再通过实验探究，观察到食盐红糖在水中最终“看不见了”,“红糖水”变黄色了，再次提出“它们去哪里了？”

2.

探索

这部分内容主要包含1个探究活动，这是一个包含两方面问题的对比观察活动。一个是对同一物体放入水中前后的对比观察，另一个是对不同物体放入水中现象的横向对比观察。

教科书在该部分以图文并茂的方式呈现了实验步骤和方法。为了减少学生观察溶解现象时的干扰，建议教师在实验中使用较为纯净的红糖和洗干净的石子。

教科书的图1呈现了探究使用的材料，需放入水中的三种物体和所用的实验工具。辅助的文字指导学生先观察物体原本的特征，并提示要用放大镜观察。

图2指导学生要用小勺子来取等量的三种物体，并放入等量的水中，然后静静地观察这些物体进入水中的情况，与物体之前的状况进行对比。这时教师要提醒学生不能晃动水杯。图3指导学生在物体进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物体与水充分混合。图4指导学生在搅拌停止后，再次观察、对比与水混合后三种物体的变化情况，在探究过程中，学生要按照教科书提供的操作流程一步步地观察和记录。教师要注意提醒学生，如果观察到没有变化也要记录下来，这与观察到发送变化一样重要。

3.研讨

这一部分内容主要包括两个问题。问题1旨在引导学生对观察到的现象进行讨论。盐、红糖在放入水中前都是小颗粒状的，放入水中后，这种小颗粒会慢慢减少，并逐渐消失在水中。在充分混合后，食盐水是透明的，盐的颗粒不能被看见。红糖水也是透明的，有颜色的，红糖颗粒也不能被看见。与盐和红糖相比，小石子放入水中后的情况有明显区别。它不会减少，且几乎看不出有什么变化。搅拌后静置，会发现小石子沉在杯底，而水仍然像原来那样。在交流的过程中，教师要让孩子找到共性。红糖、盐在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，向学生指出“红糖和盐都看不见了，而小石子没有变化。”从而引导学生初步认识溶解现象。

问题2则鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考。这个问题对一年级学生来说具有一定的挑战性，但也正因为如此，才能激发他们探究的欲望，发展他们的解释能力。不同学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点

和理由，不必急于纠正他们的想法。比如有的学生会认为食盐和红糖没有消失，红糖水的颜色变成红色，可以尝到甜味，这就说明原来的红糖仍然存在水中，只是变得不能被我们看见。而有些学生并不相信物体仍然存在水中。这是，教师可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

【学情分析】

经过前五节课的学习，学生已经初步学会用感官进行观察和描述，对液体和固态物体的许多特征有了初步的认识。从孩子的生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。一年级的孩子往往把这种现象称为“融化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解。

知道盐、红糖在水中看不见但仍然在水中的现象叫做溶解，能用溶解一词来描述。

2.科学探究目标

通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

能用放大镜观察物体的颗粒。

能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

3.科学态度目标

认识到可以用对比的方法观察现象。

认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

4.科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

1.教学重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解；

2.教学难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。

【教学准备】

小组：3个装水的透明杯子、3个小材料盒、搅拌棒、食盐、红糖（块状）、小石子、记录单（每人一张）等。

PPT 实验指导视频

【教学过程】

一、聚焦

1.展示小浣熊图片

同学们，你知道它是谁吗？

生：小浣熊（预测应该认识）

师：你们看它在做什么呢？（展示小浣熊洗东西的GIF动图）

生：观看并激发兴趣

师：有一天浣熊拿到了一大块棉花糖，你看看会发生什么？（播放小浣熊洗棉花糖视频）谁知道，它遇到了什么问题啊？

生：棉花糖不见了。

师：它的棉花糖呢？你们想不想帮助它解决这个问题？好我们今天就来解决它的问题。

二、探索：描述并记录现象。

陈老师也带了糖，除此以外呢我还带了两个神秘小帮手，请你们看一看说一说桌子上的小帮手长什么样子？

学生活动一：观察红糖块、食盐、石头，讨论特征及猜测材料名称。

学生汇报：分别说说这三种材料的特点（为后面的入水后的样子进行对比）

师：我们就来看一下怎么利用这些小帮手帮助小浣熊解决问题？

学生活动二：观看实验指导视频。

师：我们科学实验不仅要回看而且要会记，今天老师准备了一张记录单。老师这里有一张巨大版的，你们会拿到一个记录单跟陈老师这个是一样的。请同学来说一下，你还记得钢才实验室怎样的呢？

让学生说复述实验步骤，老师指导如何完成实验记录单。提醒孩子要轻轻搅拌。

1.

倒

2.

画

3.

搅

4.

画

提出要求：今天你们看到什么样，就画在记录单对应的杯子里。搅拌要轻轻的。

生：领取材料并开始实验。

①领取三杯水，分别放入三种物体，观察并记录。

②完成第一步观察记录后，学生领取搅拌棒，搅拌并继续观察。

3.

记录的要求：

看到什么样的，就画什么样的。

学生活动三：探究食盐、红糖、石头在水中的变化。

三、研讨

1.我们来交流：

第一层次说一说你们小组的发现

请小组代表上台投影自己的记录单并描述自己小组的发现。

同时其他小组倾听。

第二层次，找一找上来这几组间的共同发现

请在座的同学找一找汇报几个小组间发现有没有什么共同点？

第三层次，比较自己和发言同学有什么相同和不同点？

请你比较一下自己和其他同学的发现，有什么相同点和不同点？

通过这三个层次的研讨分析，让学生反复的寻找发现的共性，从而得出普遍性的发现：实验和红糖在水中“不见了”，红糖让水变黄色了，而石头都没有变。

再次点题：看来大家都发现了红糖和食盐在水里不见了。那么它们到底是去哪里了呢？

将“它们去哪里了呢？”版贴贴好。

学生活动：小组讨论红糖和食盐去哪里了呢？（引导学生思考学会去寻找证据来证明它们还在水中只是看不见了，如放了盐的水变咸了，红糖水变黄色还有糖香气等）

学生活动：小组发言交流想法

预测：孩子们都会觉得还在水中，难点是能够将一些想法说出来，说明自己的想法。

师：它们还在水中。在科学上我们就将像盐、红糖在水中变小变少看不见了，最后还在水中的现象叫做溶解。

4.现在，你可以帮小浣熊解释棉花糖在水里发生了什么吗？

四、拓展延伸

我们已经知道了盐、红糖可以溶解在水中，那么还有哪些物体可以溶解在水中，哪些物体不能溶解在水中呢？有兴趣的同学可以课外继续去尝试。

【板书设计】

6、它们去那里了

还在水中

溶解

记录单