3 昼夜是怎样形成的教学设计内容推荐

昼夜交替是怎么形成的

（仙女山镇希望小学冉文友）

科学探究：

1、能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

2、培养学生的空间想像力。

情感、态度与价值观：

能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。

科学知识：

1、了解古人对昼夜成因的猜想。

2、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。

3、知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。

教学重点：用模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

教学难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

教学设备：地球仪、手电筒（或蜡烛）、实验记录表。

第一课时

（地球自转形成昼夜交替）

一、导入课题

师：麦哲伦环球航行一周，告诉我们什么一个样的事实？

学生：地球是圆的。

师（画地球，并标出四万千米）

师：我们就生活在这个圆形的地球上，日出而作，日落而息。那么太阳早上从什么地方升起来呢？又从那里落下去呢？

板书：东升西落

师：日出的白天又称为什么呢——昼，日落之后的晚上又称为什么呢——夜。

师：昼和夜最大的区别是什么呢？（请学生观看大图片）

学生：白天有阳光的照射，晚上没有。

师：这也说明了地球是一个不发光的球体。光来自那里呢？（画太阳，并标出和地球间的距离，1.5亿千米）

师：请同学们看一下太阳照射下的地球。你看到了什么现象呢？昼的现象在发生什么样的变化呢？

学生：被照亮的地方在不断的变化。

师：我们生活的地方昼和夜也在发现这样不断的变化。昼和夜为什么发生这样的交替呢？这就是我们这节课要探究的问题。

老师出示课题

学生：是地球和太阳在动。

二、新课探究：

1、有发现问题到探寻问题：

师：地球和太阳怎样运动才能出现这样的变化呢？让我们大胆的猜想。

2、学生猜想：教师记录学生的猜想，并填在记录表上。

猜想1：太阳绕着地球转。

猜想2：地球绕着太阳转。

猜想3：地球自转。

猜想4：地球自转同时绕着太阳转。

下面让我们再看一下古人是怎样研究地球上昼夜的变化？请学生看书24页第一小段。

师出示课件并提问

（1）、这位科学家提出了什么学说？他认为昼夜交替是怎么形成的呢？

（2）下面再让我们看一下后来又一位科学家的研究，请同学们看第二段。教师出示课件并提问。

他提出了什么样的学说？他认为昼夜交替是怎样形成的呢？

3、实验

这两位科学家的猜想和我们的猜想有很大的相似之处。如何才能证明我们的科学性呢？

学生：模拟实验

师：同学们思考一下，需要些什么材料来模拟地球和太阳。

学生：举出相应的例子。

教师强调实验过程中应注意些什么。

（1）、地球和太阳的相关数据。

（2）、注意太阳东升西落，地球仪上右为东，左为西，上为北，下为南，地轴倾斜向北方。

（3）、在模拟地球上贴上我们的观察点标记。

（4）、小组合作，认真观察思考，并作好实验记录。

开展实验：

教师巡回指导查看实验情况

4、汇报实验

：

汇报实验结论并尽量演示实验过程

教师板书学生的实验结论于黑板上

通过实验，这几种情况都能形成昼夜的交替，难道几种运动都同时出现吗？那么哪一种运动才和现实生活中的运动一致呢？

师：我们先来玩一个摆的游戏，先猜想一下，摆来回摆动的轨迹回变吗？

老师演示一分钟。

再演示一分钟。

让学生明确观察到摆运动的轨迹在发生偏转。

师：同学们知道是什么原因让摆的轨迹发生偏转呢？同学样想知道原因吗？请看书上的介绍。26页傅科摆。

师：傅科摆的实验证明了什么？

学生：地球在自转。

5、那么回到我们的四个猜想中，昼夜形成的原因会是什么和什么？

师：地球自转时还在绕太阳公转吗？我们将在四季的形成那一课进一步的探究。

三、课堂小结：

昼夜交替是怎样形成——由于地球的自转。

地球是如何自转——绕地轴自西向东转动。

地球自转一周的时间——24小时。